關于五年制高職高專數學教學現狀與原則的探析

[摘 要] 借鑒十大現代教育理念和起源于20世紀40年代現在已經形成比較系統的有效教學理念分析五年制

高職數學的教學現狀，并提出五年制高職數學有效教學設計的原則；新形勢下我們必須重視并抓好職業教育的質量，這不僅是職業教育自身發展的客觀要求和職業院校賴以生存的關鍵，更是國家實施科教興國戰略的必然要求。

[關 鍵 詞] 教學現狀；五年制高職；教學的原則

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0038-01

一、五年制高職數學課程教學現狀及原因分析

（一）入校生來源多元化，數學基礎差異性大

五年制高職教育是近幾年由中專教育演變過來的，學生來自于參加過中考未升入高中的初中畢業生，并且受近幾年招生制度變化的影響，學校生源的文化基礎水平不斷下降，學生的差異程度不斷擴大，不良的學習態度、不良的學習習慣、問題行為較多。它們反映在數學教學上，學生基礎薄弱，上進心不強，紀律松散，導致教學進度緩慢，學生原有數學基礎差異性大導致課堂教學只能滿足一部分學生的需要，基礎太差的處于跟不上的狀態，基礎好點的又處于不屑一顧的松懈狀態，課堂教學效果難以保證。

（二）數學教材理論強，與專業應用方面結合的少

以呼和浩特職業學院師范學院五年制高職專業包括學前教育、航空服務、工程造價和建筑工程等專業為例，它們近幾年一直采用的是人民教育出版社中學數學室編著的幼兒師范學校教科書。本教科書是參考高中教材編寫而成，與傳統數學教科書區別不大，注重數學系統理論的編排，理論例題多于應用型例題。本套教材已難以體現飛速發展時代的知識更新和滿足學生多元化的需要。

（三）數學教師的教與學生所學專業脫節，即數學理論與專業應用的契合度不高

由于五年制高職教育是由中專教育演變過來的，同時又參照了高中基礎的大專的發展形式。其中數學教學的內容、方法、模式還沒有充分考慮職業教育的專業特色和職業院校學生自身的特點，基本上是沿襲普通高中教育的教學內容、教學方法和教學模式開展的。教師在教學中注重系統性知識點的學習，注重邏輯推導，課堂范例大多是純理論的，缺乏實際背景和專業特色，難以體現高職數學知識的應用性，難以吸引高職學生學習數學的興趣，致使高職數學教學處于低效不見起色的狀態。

（四）考核評價方式單一，反饋激勵效果不顯著

無論基礎教育階段還是高等教育階段，數學課的考核評價方式一直以來以理論考試和理論作業為主，很少有其他新的考核方式。它不利于學生靈活、辯證、全面地看問題，不利于學生適應今后復雜多變、不斷進步的社會。

二、基于現代教育理念開展五年制高職數學教學的原則

（一）數學教學要遵從適應社會需要，突出職業方向數學內容教學的原則

高職教育無疑是為社會培養一批動手能力強的高素質應用型人才，所以對高職學生的培養也要抓好這一目標，使得數學教學一方面能提高學生的基本素質，為其今后可持續發展、終身學習奠定基礎，另一方面能有效促進崗位工作的理解與開展。要取得以上效果，只有讓數學的理論教學密切結合高職專業內容，突出專業特色，使得學有所用，學以致用，做到數學的教學能夠很好地滿足學生自身的需求和崗位的需求。這也是激發學生學習數學的原動力。

（二）數學的教學要遵從以人為本，實現積極育人功能的原則

現代教育理念提倡以人為本的理念，以人為本就是要把重視人、理解人、尊重人、愛護人、提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，它關注人的現實需要和未來發展，注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身的價值及其實現。

（三）數學的教學要遵從以學生為主體，促進學生自我體驗、建構、學習的原則

建構主義認為學習者知識的獲取是通過自身對知識有意義的建構獲取的，所以數學教育要強調主體性教育，它指教學要充分尊重每一位受教育者的主體地位，教要圍繞學來開展，最大限度地激發學生學習數學的潛力和動力，由學生被動地學轉變為積極主動地學，使數學教學過程真正成為學生自主自覺的自我活動和知識的構建過程。

（四）數學教學要遵從全面育人和素質育人理念的原則

知識需要構建，人生同樣需要構建，這就要求教育教學所培養出的人應該是一個全面發展的高素質人，即全面發展和素質教育的理念。它旨在開發學生各方面的素質，使知識、能力、素質得以和諧發展、全面發展。它要求教師的理念要由過去精英教育向大眾教育轉變，由專業教育向通識教育轉變，要求教師既要教會知識，更要教會學知識，還要提升人的整體素質。

（五）數學教學要遵從理論夠用，突出應用的原則

數學是高職院校各專業的重要基礎課和工具課。數學教學要完成提高學生數學素養及滿足崗位需要的雙重任務。因此，數學的教學任務必須滿足學生夠用的要求，同時要盡量結合專業特色，體現數學的實用性，使得數學能夠更好的過渡到高職學生的崗位需要上。

參考文獻：

胡芳凡.高職院校五年制數學課程改革的探究[J].科技視界，2013（35）.