大學物理實驗課教學的現狀和探討

[摘 要] 大學物理實驗是高等院校針對理工科學生開設的一門獨立的、必修的基礎實踐課程，根據教學情況分析了大學物理實驗教學的現狀，并給出了改善大學物理實驗教學的幾點建議。

[關 鍵 詞] 物理；實驗課；能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0039-01

一、大學物理實驗教學的現狀分析

大學物理實驗教學一般包含三個環節：實驗預習、實驗操作、數據處理及報告。

（一）實驗預習的效果不明顯

為了使學生在有限的課堂時間內完成實驗，大多數高校在大學物理實驗教學的開始都會要求學生進行課前實驗預習，完成實驗預習報告。但是從目前對學生的調查發現存在很多問題，主要是：（1）學生對實驗預習的認識不夠重視，機械性地照抄教科書文字，關鍵性的公式、圖表沒有畫出，例如惠斯通電橋實驗沒有畫出電路圖；（2）實驗預習主要依靠教材課本，但大部分實驗中用到的實驗儀器學生之前沒有接觸過，如果只依靠教材和儀器說明指導書而不接觸儀器，學生就會對儀器的構造、原理等沒有直觀的認識，尤其是對一些復雜的儀器，例如分光計上面有十幾個螺絲旋鈕，學生根本不知道每個旋鈕是用來調節什么的。

（二）實驗過程繁簡不當

一般教師在引入實驗課的時候都會介紹一下實驗的背景，有的老師往往一帶而過，沒有把大學物理實驗課跟實際相聯系。到了實驗原理的介紹部分又很詳細地把每一步都給學生推導出來，這樣就把大學物理實驗教學和大學物理教學等同起來，容易使學生感到枯燥。到了儀器裝置的介紹過程沒有跟儀器相結合，只是通過多媒體介紹儀器的構造和使用原理，最后又詳細地給學生演示一下實驗的過程，之后就讓學生進行實驗了，實驗完成后，學生把實驗后的數據讓老師核對簽字，老師根據數據正確與否簽字確認（如果數據有問題，學生重新進行實驗直指數據正確為止），學生即完成本次實驗課。這樣的實驗過程，學生對實驗的理解是膚淺的，對實驗的操作都是機械性的重復，一遇到問題實驗就進行不下去了。

（三）實驗的考核方式不合理

實驗課的考核，一般都把實驗報告作為考核的重要依據，有的可能最后有個試卷考試，有的甚至不需要通過考試，把實驗報告的成績作為實驗課的最終成績，這樣的成績不能完全反映學生在實驗過程中的動手能力以及實驗過程中解決問題的能力，不能激發學生的積極性。

二、應對的建議

（一）提高對實驗預習的要求

對課前的實驗預習，要求不能完全照抄教材，必須呈現關鍵性的文字敘述，實驗依據的公式、電路圖、光路圖、受力分析圖等一些關鍵的實驗圖要畫出。對于學生儀器不熟悉的問題，需要教師在介紹實驗儀器的時候，跟實物相結合，在學生面前擺出實驗儀器，告訴學生每個旋鈕的作用，怎樣調節，達到什么樣的目的，讓學生一一去對照，中間可以讓學生親自去動手，這樣就加深了學生對實驗儀器的認識。

（二）實驗中引導學生自己去探索

實驗的背景是實驗跟現實相聯系的地方，引申一下實驗在現實中的應用可以激發學生的興趣，比如在驗證馬呂斯定律的時候可以從3D電影入手，拉近實驗和現實生活的聯系。大學物理實驗大多已經有了定論，原理并不復雜，對于一些公式的推導過程可以讓學生自己進行，學生自己動手推導的東西理解比較深刻。實驗操作不需要都給學生演示，對于比較簡單的實驗，告訴學生注意的事項，讓學生自己去操作，例如物體密度的測量實驗中，只要把物理天平的使用跟學生講清楚了，學生完全可以自己測出物體的質量；對于一些比較復雜的實驗，通過示教儀給學生演示一遍效果比較好，例如分光計的使用中，可以給學生演示一遍。學生在做實驗的過程中教師在實驗室內巡視，不允許學生之間相互幫忙做實驗，遇到問題可以向老師請教方法，老師不直接告知也不能幫學生去操作儀器，而是引導學生自己解決，鍛煉學生的獨立思考能力和操作能力。

（三）實驗考核的改進

需要從多個方面出發來評定學生的實驗成績，具體可以：一是把預習報告作為實驗考核的一部分，改變個別學生對實驗預習不夠重視的現狀；二是在平時實驗操作的過程中，教師根據學生的操作情況給出一定的操作分數；三是實驗報告不僅要有學生對實驗數據的處理情況，還要多加一項要求：本實驗中遇到了什么問題、怎樣產生、如何解決的，還有就是對本次實驗有哪些想法；最后要對實驗課進行閉卷考試。通過以上方面不僅可以讓學生加深對實驗知識的理解，更能引起學生對實驗過程的重視，當然，各方面考核所占的比例可以由教師自己決定。

大學物理實驗是培養學生動手能力、分析問題解決問題的能力，把這些能力運用到后續的專業實驗中，最終能夠運用到今后的生活中。對于目前存在的一些問題，通過分析現狀，對大學物理實驗課的預習、操作過程、考核方式提出一些建議，希望能夠提高學生的學習熱情和學習興趣，充分發揮大學物理實驗課的作用，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]朱保華，蔣曲博.工科院校大學物理實驗教學改革初探[J].中國校外教育，2012（10）：98.

[2]蘆明霞.大學物理實驗課之教學方法探討[J].教育現代化，2016（03）：047.