基于校企“雙主體”二級學院的人力資源共享實踐

[摘 要] 校企“雙主體”二級學院是校企合作的新型組織形式，提出依托校企“雙主體”二級學院，探索與實踐師資共建、課程共定、教學共管的人力資源共享體制。

[關 鍵 詞] 校企“雙主體”；二級學院；人力資源共享；機制

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0046-01

湖南電氣職業技術學院充分發揮“企業辦學”優勢，積極探索與實踐校企“雙主體”二級學院的辦學新模式，先后建立電機學院、風能學院、海諾電梯學院等三個校企“雙主體”二級學院，展開了人力資源共享實踐活動，取得了良好的辦學效果。

一、依托“雙主體”二級學院，形成人力資源共享體制

校企“雙主體”二級學院實行理事會領導下的院長負責制，理事會構成為：理事長由企業領導擔任，副理事長分別由湖南電氣職業技術學院領導和企業領導擔任，理事分別由校企領導和專家擔任。其中，由企業委派院長、副院長各1名，學校委派常務副院長1名、副院長1名。

二、共建實踐人力資源共享機制

（一）共同建設特色專業和重點專業

第一，合作企業領導帶隊，對合作企業集團及下屬11個分公司（廠）進行為期兩個月的專業調研；第二，校企共同制定了重點專業“三領域、三證書、能力素養一體”人才培養方案；第三，校企共同凝練了“系企融合、雙線并行、三層遞進、五段交替”風力發電設備制造與安裝專業人才培養模式，“兩主體、雙融通、五位一體”電機與電器專業人才培養模式，“產教五對接，工學九結合”機電一體化（電梯）專業人才培養模式。

（二）共建“校企一體”教學團隊

從合作企業選聘了一批管理和技術專家作為風力發電、電機與電器、機電一體化等重點專業的企業帶頭人，實行“雙專業帶頭人制”；三個校企“雙主體”二級學院均建立了兼職教師庫，并成團隊聘進了合作企業的管理、技術和車間團隊，先后與企業共同制定了《專業教師下企業鍛煉管理辦法》《兼職教師管理辦法》《關于引進企業高層次技術、管理人才的暫行辦法》等一系列師資隊伍建設管理辦法，建立了校企人才柔化流動任職機制；形成了“雙專業帶頭人+專任教師團隊+企業教學團隊”的校企一體教學團隊特色。

（三）共建專業核心課程

以職業能力為本位，校企共同開發、構建了基于工作過程的課程體系。開發了83門空間資源課程，開設了“集團力道文化”必修課，每位專職教師和一名合作企業技術人員合作開發一門課程。

（四）共同開展教學

推行“湘電3G實景課堂”、職教新干線空間教學和方鷙翔大師的“基于典型產品項目導向教學法”，在核心課程中開展了項目化課程改革試點，實訓課程采用崗位項目教學，努力實踐教學做合一。合作企業方提供最先進的技術和設備，選派最優秀的企業專家、工程技術人員，全程介入校企“雙主體”二級學院專業設置、人才培養規格確定和課程教學。新工藝、新技術由企業技術團隊授課；學生頂崗實習采用現代“學徒制”，由車間、教學團隊指導。

（五）校企共同開發產品

校企“雙主體”二級學院緊緊依托學院主辦企業集團，搭建了校企合作的科研平臺，成立了電機研究所、風電技術研究所、與電梯技術研究所，利用學校的科研優勢，為企業在產品開發、生產與銷售方面提供服務。目前，校企合作開展科研項目、承接橫向課題與技術項目共計27項，共同開發產品23項，獲得專利19項，軟件著作權3項，為企業產業升級提供技術服務。

三、建設成果

校企“雙主體”二級學院的畢業生供不應求，學院連續三年榮獲“湖南省就業先進單位”。近三年獲省級以上的各類教學改革成果獎多項。其中，《凸顯企業辦學優勢，實現校企深度融合——基于企業辦學的工學結合人才培養模式研究與實踐》獲2013年湖南省教育教學成果一等獎，《風力發電設備制造與安裝專業人才培養方案》獲2011年全機械行業高等職業教育教學成果“一等獎”。專業設置適應湘電集團、長株潭和湖南區域經濟發展需求，形成了以制造類專業為主體、能源類和財經類專業為兩翼，多專業協調發展專業格局。學院連續三年榮獲“湖南省就業先進單位”。近四年來，學生參加各類技能競賽獲省級及以上獎勵55項。剛畢業的兩個學生代表湘電集團參加湖南省國資委職工技能大賽，就獲得“PLC技能競賽”的第一名和第三名。

參考文獻：

秦祖澤，劉迎春，覃事剛.發揮企業辦學優勢創新“校企共同體”辦學新模式[J].中國職業技術教育，2013.