《普通話與規范漢字》課堂教學的創意之思

[摘 要] 針對當下《普通話與規范漢字》的課堂教學現狀及青年一代使用祖國語言文字的情況，提出了承擔該課程的語言教師在教學中應砌合時代的變化要求，立足“人”的培養，思考自己的教學。在內容、形式、手段等方面積極創新，構建和諧、生動的課堂教學，為祖國語言文字的正確推廣提供更好的助力。

[關 鍵 詞] 普通話；規范漢字；課堂教學；創意思考

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0054-02

作為國家推廣普通話與規范漢字的主要教育陣地——高職院校開設《普通話與規范漢字》受到學生的普遍歡迎。不少學生能夠自覺認識到語言文字的準確流暢地表達不僅關乎個人氣質修養，而且對今后的就業與在社會中的立足大有裨益。但是審視當下該課程的教學現狀，呈現出的一些現象不容樂觀，必須進行創意式的革新，為祖國語言文字的正確推廣提供更好的助力。

一、當下《普通話與規范漢字》的教學現狀與問題弊端

（一）因教育理念的偏差，使得該課程被邊緣化

伴隨我國市場經濟的活躍，各行各業也悄然興起急功近利的心態變化，即注重眼前現實利益，不看重未來規劃。這種風氣在當下校園中無孔不入。翻開各專業的教學計劃不難發現，體現各專業特點的專業課程及與學生就業休戚相關的重點課程占據每周總學時數的三分之二，教學系更會選派業務技能強、教學經驗豐富的骨干教師來完成。而《普通話與規范漢字》在各專業每周的學時數僅兩個課時。各高職院校教學管理部門按照教育部的要求也能把《普通話與規范漢字》作為必修公共課，但在偏頗教育理念的強勢沖擊下，該課程在教學體系中早已被邊緣化確實是不爭的事實，這一舉動成為推廣普通話與規范漢字的絆腳石。

（二）語言教師沿襲傳統，得過且過的思想影響了教學效果的提升

當下不少承擔該課程的教師在教學過程中墨守成規、得過且過的思想很嚴重，認為：“基本語言文字表達能力的培養，學生已在義務教育階段完成，方言音頑固的學生僅靠每周兩節的口語課是糾正不過來的，多數學生在教學中能按教師要求用普通話的標準把規定內容讀正確即可。”教學過程中依舊延續著“教材、黑板、粉筆”的模式，教師在講臺上按照《普通話測試大綱》的內容進行灌輸，忽視了通過有效教學手段激發學生學習興趣，因循守舊的教學模式使課堂氛圍死氣沉沉，時有逃課現象的發生。

（三）當下青年一代并未養成“講普通話，寫規范漢字”的良好習慣

因我們教育理念的偏差，當下年青一代運用祖國語言文字的狀況令人擔憂。語言課堂中在教師的嚴厲要求下，多數學生能夠基本運用普通話的語音語調完成課堂教學，但下課鈴聲響過，同學之間的交流仍然延續各自原有的方言音，轉換速度之快令人疑惑；校園內的餐廳、圖書館、運動場依然是各地方言音的大融合；另則，在當今信息浪潮的沖擊下，年青一代能夠熟練地操作各種通訊工具，但細究語言文字的運用情況，實在不敢茍同，錯別字、用詞不當、語序顛倒的狀況令人啼笑皆非；生活中遇到比較生疏的漢字詞會繞過去，未養成自覺借助于《新華字典》《現代漢語詞典》等工具書主動學習的習慣。

當下語言教學的實際情況及年青一代對母語的尊重與傳承狀況，不容每一位語言教師感到樂觀。《普通話與規范漢字》作為一門人文性、實用性的基礎文化學科，對于提升高職學生的未來就業發展具有積極的作用，語言文字準確流暢的表達是各行各業的職業必備。由語言文字構成的文學是甘泉，可以慰藉人的心靈，為各行業的創新發展提供源源不斷的靈感。高職教育應從學院建設及學生發展的現實著手，扭轉當前的教育理念，務必給予《普通話與規范漢字》本該擁有的地位。語言教師不能繼續抱殘守缺，應與時代合拍思考自己的教學，立足“人”的培養，用創新的方法使語言文字課堂活泛起來。

二、新時期的語言課堂對語言教師的職業素質要求

（一）轉變傳統教學理念，樹立積極的課堂教學觀

在大時代背景下，語言教師應看到開設《普通話與規范漢字》僅為應對普通話測試過關率服務的時期已經過去了。如何通過該課程的教學引導學生閱讀、思考、表達，如何做人、做事應成為此課程教學的終極目標。教學中熱愛、尊重每一位學生，在內容、形式、手段等方面增強吸引力與感染力，營造和諧、生動的課堂氛圍，引導學生積極思考，愉快表達應成為語言教師課堂教學調整的方向。

（二）新時期語言教師應是學習型、思考型的教育工作者

為上好每一堂課，語言教師應是一位學習型、思考型的教育工作者。樹立終身學習的意識，關注社會發展，對社會、人生的思考與教學有機融合，增強課堂魅力。比如，新學期伊始，如何使學生體悟到漢語漢字是每一位中國人的精神標識，這一深刻命題時，教師在備課過程中不妨調動創意之思，利用互聯網下載2015年10月初習近平同志使用漢語普通話在聯合國總部作“和平與發展”的演講視頻形成課件，在講課過程中將此播放于學生，其效果更能激發學生對母語的熱愛。

走出課堂，語言教師應對周圍的語言現象產生思考。在校園中究是何種原因使青年學生彼此羞于使用普通話交流？在國民素質教育中如何提升農村地區使用普通話的覆蓋率？如何杜絕商業廣告語對漢字的‘隨意’使用？帶著這些問題，語言教師仍需要學習思考。

（三）掌握現代教學技術，提升教學效果

伴隨多媒體技術的普及與發展，語言教師不妨將此教學手段運用至自己的教學中。多媒體的聲音、光影多方位立體的表現是其他教學手段無法比擬的，大大促進教學效果的提升。比如，根據漢字象形表意的特點，通過多媒體課件展現古體或繁體漢字，帶領學生對這些字形進行分析辨意，是一件很有趣的事情，極大地提高青年人對母語文字的熱愛；“聲母”教學中舌尖前音

z＼c＼s與舌尖后音zh＼ch＼sh＼r的區分是來自南方地區學生學習的重點與難點，兩者區分的關鍵是舌尖在口腔的準確位置。教師在備課過程中可利用網絡資源庫查找相關發音動程的圖片并制成不同發音動程的視頻，教學中通過對舌尖位置準確地展現，學生的困惑便迎刃而解；進入作品朗讀環節，可將文章的作者簡介及再現文章內容的圖片做成課件，講授該文章時展現于學生，增加學生的感知認識，積極與文字產生精神上的共鳴，朗讀練習中學生會自覺將感情融入其中，起到事半功倍的效果。所以，語言教師除了注重本專業的學習外，熟練掌握多媒體技術勢在必行。

三、在教學中滲透人文情懷，使學生認知思考的力量

作為一名語言教師，要使語言課堂風生水起，應具有豐厚的人文情懷，并將此職業素質與教學完美融合。在《普通話與規范漢字》的朗讀環節備選篇目中有不少中外的名家名篇，語言教師要善于發現作品中的人文亮點，聯系社會現實，引發學生思考。例如，進行屠格涅夫《麻雀》的朗讀輔導時，教師帶領學生分析老麻雀冒著生命危險極力呵護小麻雀種種的細節描寫后，可結合文章最后內容：“愛，我想，比死和死的恐懼更強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。”依據此點，語言教師可以結合當前國際社會中對‘恐怖主義活動’的判定以“恐怖、死亡與愛”為議題組織學生發言。這樣的語言表達訓練與時代同步，新鮮的命題使課堂氛圍在很短的時間內就會活躍起來，學生愿與大家分享對社會焦點問題的看法，談自己的觀點。學會思考對其正確的人生價值觀的形成具有不可估量的作用。

四、延展第二課堂，多渠道創設語言運用能力的提升

語言與文字綜合表達能力的提升僅靠四十五分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，語言教師要積極創設拓展語言訓練的渠道。培養良心道德與外在氣質修養兼備的現代文明人，閱讀的力量是不可低估的。課下，鼓勵學生多閱讀，每堂語言課前利用五至八分鐘時間就課下閱讀內容進行講練，教師可就學生講練的效果是否字正腔圓以及作品內容帶來的思考進行點評。實踐證明，鼓勵學生課下廣泛地閱讀，講練時采用的詩歌、散文或寓言故事，篇幅盡管短小但往往蘊含著大道理，發人深省，頗受學生的歡迎。

另則，鼓勵學生關心國家大事，利用第二課堂創設“新聞直通車”“今日我播報”——讓學生模擬新聞主持人進行社會時事播報，或就社會熱點問題進行點評；也可結合青年學生的思想工作與輔導員共同組織關于人生理想、職業規劃、友誼與愛情等命題的班會活動，表達他們對未來美好生活的憧憬；再則，充分利用網絡資源中的配音軟件，為一些經典影視劇作品中的人物進行模擬配音。這樣，學生的表達訓練不再局限于課本、課堂，大大提高了學生表達的興趣，在興趣中認識到自身的不足，會更自覺地改正與提升，具有潛移默化的效果。

中央政府在上世紀將“講普通話，寫規范漢字”作為國家戰略在960萬平方公里的土地上大力推行，對整個國家、民族的復興具有不可估量的作用。優秀民族文化的傳承需要代代中國人的薪火相傳，語言教師應意識到這份責任擔當。切合時代發展，用創意、生動的課堂教學吸引學生，使語言文字表達的真、善、美真正地走進學生的內心。

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