高職院校語文課堂教學實效性探析

[摘 要] 高職院校作為為我國輸送大批專業性人才的教育基地，其重要性不言而喻，但因為高職院校的特殊性，導致很多課程都變得邊緣化起來。以語文課堂為例，從高職院校課堂教學遇到的問題入手，探析高職院校課堂教學實效性的開發。

[關 鍵 詞] 高職院校；課堂教學；實效性；語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0056-01

伴隨著社會的進步與發展，社會對于人才的實用性以及綜合

性等綜合素質要求越來越高，作為培養實用型人才為目標之一

的高職院校，雖然其人才培養模式一直在進行著與時俱進的積極調整，然而在課堂教學中還是遇到的很多問題與阻礙，尤其對于語文承擔著文化傳承、人文建設的一門學科，在高職課堂教學中處境并不良好，在很多學生甚至教師心中，高職院校的語文課堂教學，脫離了高職院校傳統的理論結合實操的教育方式，與學生將來的生存技能并沒有多大相關。導致學生上課熱情不足，長此以往，也會影響教師的上課激情甚至對這門科目的自我認知，那么如何改善高職院校語文課堂教學現狀，本文將從以下幾個方面進行分析。

一、以人為本，打造自主課堂

課堂教學的實效性本身指的是在課堂教學中，教師主動引導和啟發學生來進行學習。在過去的傳統課堂教學中，教師把更多的精力放在了授課水平的提升上，忽視了學生主動性的作用，這樣的教學方式低效且難以持續，效果不夠長遠。

教師應該將注意力更多地放在學生身上，了解學生對知識

的掌握進度，培養其自主學習能力，而不是一味地灌輸不管學生是否有學習意愿，是否掌握了學習方法，是否認真在思考等等。同時教師也應該關注學生的思想狀態，了解學生的內心想法，比如很多高職院校學生覺得前途迷茫，生活和學習沒有目標。教師應該走近學生，將每個學生看作一個獨立的個體，去引導，針對學生的實際狀況，結合課文知識引發學生對科目、對社會，乃至對人生的思考，真正地將課堂變成學生自主學習的陣地。

二、興趣為媒，提升課堂效率

我們都知道，興趣是最好的老師，然而在實際操作中如何將興趣培養結合到課堂教學中，筆者認為，應該從內外兩個方面進行努力。

首先從外部來看，即營造學習氛圍，教師應該富有激情地講課與引導，將語文課堂變成一個輕松、趣味、充滿思考和創意的課堂。讓學生在課堂上能夠輕松愉快地去探索和思考他們自己想要了解的內容。其次是從內部去培養學生興趣，用心設計更有趣味性，更貼近生活的課件，并經常組織一些趣味性的討論或者用多媒體工具播放一些有趣或者引人深思的教案，圍繞教學內容來引發學生的興趣和探索欲。我們甚至可以帶學生參加一些社會活動來感受生活，將所思所學真的去與生活得到印證。

三、資源整合，建構多元體系

課程設計作為提高課堂實效性的一個重要落腳點，應該得到充分的重視。而在課程設計之中，除了凸顯前文所言的趣味性和自主性以外，還應該重視資源整合。高職院校大多選擇的是《大學語文》這本教材，但這本教材內容龐雜，沒法在課程設計中將每個要點都打開來細講，而且模式也無法滿足高職院校的自身需求。為了使得學生在學完課程之后，在自己的職業課甚至工作之后，溝通更為有利，更為得體，應該根據高職院校學生的特點將教學資源進行整合，打造獨一無二的多元化課程體系。

首先將所學教材進行拆分和整合，精選經典，除舊布新，以提高學生的審美和綜合素養，打造人文課堂，提高學生的認知能力，讓學生能在眾多的內容中得到他們最需要的資源。其次是要將課程細化和豐富化，在選文上一定力求豐富多樣，以提高學生的眼光和思維為主要目的。最后是多元化審美教學，教師可通過古今中外各種經典來提高學生的鑒賞能力，如《季氏將伐顓臾》中論中有駁，駁中有論；《有為神農之言者許行》中論辯的技巧；《逍遙游》中莊子舉例子反導對他人行為理解與寬容的重要；《冬天》中善于在平凡瑣碎生活中發現快樂、溫馨；《公寓生活記趣》中以審美的態度觀察生活等等。

四、注重細節，找準教學方法

首先，分清主次，理清教學思路，找到教學重心，從細節或者一個點出發再縱向或者橫向地展開，做好引導工作，給予學生足夠的空間去思考和提問。其次提升教法實效性，注意一個“度”的問題，不要過分為了提高課堂趣味性而使課堂變得華而不實，也不要一味地為了讓學生學到東西就不停地去灌輸。根據學生的反應和基礎找到最適宜的節奏。再次，簡化教學提問，讓語文課堂變得清晰而且貼近生活，從而引發學生的自主探究興趣。

此外，教師也要多注意自身的學習和提高，做到與時俱進，與行業、學校、學生一起進步，不被變革的浪濤所淘汰。

綜上所述，只有真正根據高職院校的特點，以學生為本，以興趣為媒，合理地整合資源，同時更新和調整自己的教學方法，才能真正從根本上提高高職院校課堂教學的實效性，才能讓高職院校課堂教學更上一個臺階。

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