英語教學(xué)的生態(tài)模式研究

[摘 要] 隨著英語教學(xué)改革的不斷深入與生態(tài)理論的持續(xù)發(fā)展，在英語教學(xué)中已形成生態(tài)教學(xué)模式。將英語教學(xué)過程作為生態(tài)體系，在某種程度上分析與定位英語教學(xué)，可以更加科學(xué)有效地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。將生態(tài)模式理論引入英語教學(xué)中，能夠?qū)τ⒄Z課堂實(shí)踐中的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生及教師進(jìn)行全面考察與細(xì)致分析，進(jìn)而系統(tǒng)地探討英語教學(xué)的新思想與新方式。現(xiàn)階段，英語生態(tài)教學(xué)面臨著教學(xué)語言、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面的困境，需要有針對性地提出解決策略，進(jìn)而推動英語生態(tài)教學(xué)模式的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教學(xué)；生態(tài)模式；解決策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0069-01

一、生態(tài)學(xué)視角下的英語課堂教學(xué)效果提高措施

在傳統(tǒng)的英語理念中，學(xué)生的“學(xué)”只能通過教師的“教”來完成，“教”是“學(xué)”的前提，是課堂的核心。但英語生態(tài)課堂的構(gòu)建卻與之相反，必須改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，更好地詮釋“學(xué)”的意義，以教師的“教”為根本、學(xué)生的“學(xué)”為核心的宗旨設(shè)計(jì)課堂活動，通過教師教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的研究，從而達(dá)到解決問題的目的，在必要時教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，輔助學(xué)生更快、更好地完成自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整教學(xué)的各因素，促進(jìn)教學(xué)有序、高效地開展，以期取得最佳的教學(xué)效果。

二、建構(gòu)出更適合學(xué)生的英語教學(xué)氛圍

（一）英語生態(tài)教學(xué)法的教師定位

長久以來，對于英語課堂教學(xué)中教師的定位，一直頗受爭議。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于關(guān)注教師的權(quán)威地位，學(xué)生被動接受與服從，降低了學(xué)習(xí)的自主性，也使得課堂師生關(guān)系處于單向、非平等狀態(tài)，制約了教學(xué)活動的有效性。生態(tài)教學(xué)法將教師作為生態(tài)主體之一，從全局上來明確教師的地位，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的導(dǎo)引作用，積極構(gòu)建師生平等的生態(tài)師生關(guān)系。一是做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，改變傳統(tǒng)教師的權(quán)威角色，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，營造和諧的合作探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從知識體驗(yàn)中獲得積極的愉悅感。充分挖掘各種積極因素，加強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)，在促進(jìn)知識傳播的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法；二是做好學(xué)生興趣的激發(fā)者，對于生態(tài)教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)該營造平等和諧的師生關(guān)系，從尊重學(xué)生的價值本體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用愉悅的心情來感染學(xué)生，通過多種互助合作，實(shí)現(xiàn)師生個人之間、小組與小組之間的平等合作，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和成就感，強(qiáng)化學(xué)生的自信心；三是做好課堂生態(tài)氛圍的營造者，生態(tài)教學(xué)法將英語課堂各因子作為特殊的生態(tài)物種，從知識的遷移及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，再到教師課堂生態(tài)氛圍的主動建構(gòu)，教師要鼓勵學(xué)生從探討、交流中來擺脫羞于開口的尷尬，著力從知識結(jié)構(gòu)和主題討論中滲透生態(tài)教學(xué)法意識，如只對個別重點(diǎn)詞匯、詞組、難點(diǎn)句型進(jìn)行點(diǎn)撥，突出學(xué)生在整個英語課堂中的教學(xué)活躍度；四是做好學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的鼓舞者和示范者，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的先進(jìn)資源，從強(qiáng)化師生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展上，尊重學(xué)生的主體生態(tài)位，以多種教學(xué)手段和組織方式來體現(xiàn)生態(tài)課堂靈活性。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)重組課堂教學(xué)資源，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中應(yīng)該充分展現(xiàn)自我教育智慧，為學(xué)生做好榜樣與示范。

（二）改變教學(xué)方式，使其更加多元化

首先，多元化教學(xué)是以豐富教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為參照開展教學(xué)，在教學(xué)中融入英語實(shí)例的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)注重英語的日常應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作與溝通的能力，其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最后，在英語課堂上選擇多樣化的教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，將學(xué)生分為不同小組對課題進(jìn)行討論。教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面開展創(chuàng)新活動，支持生態(tài)教育體系向著多元化方向發(fā)展。此教學(xué)模式能夠推動不同“生態(tài)因子”的持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而完善整個生態(tài)系統(tǒng)。

（三）各個因子之間的生態(tài)關(guān)系

在英語教學(xué)生態(tài)模式的運(yùn)行過程中，學(xué)習(xí)者在整個生態(tài)模式中居于中心位置，也充分說明了學(xué)習(xí)者為中心的這一理念。在該模式的運(yùn)用中，教師、學(xué)習(xí)者及環(huán)境之間有著密不可分的聯(lián)系。教師的教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則在一定程度上能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果起到一定的反饋?zhàn)饔茫瑫r在教學(xué)過程的進(jìn)行中，教師也在不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間的互動則主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在該模式的運(yùn)行中所有的因子都被當(dāng)作是構(gòu)成生態(tài)模式的組成部分。

構(gòu)建英語生態(tài)課堂的模式，不僅僅是英語教學(xué)上的突破，更使教育事業(yè)提升了一個層次。其中，課堂的生態(tài)教學(xué)中提倡以學(xué)生主宰課堂為本，通過建構(gòu)不一樣的生態(tài)教學(xué)環(huán)境來開展課堂教學(xué)，進(jìn)一步使教師的輔導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)立生態(tài)教學(xué)的同時應(yīng)重視師生之間的交流與研討，從而達(dá)到學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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