臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程認(rèn)識(shí)和需求調(diào)查研究

[摘 要] 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和需求，反思不足，為今后更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)，體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程特色。

[關(guān) 鍵 詞] 預(yù)防醫(yī)學(xué)；認(rèn)識(shí)；需求

[中圖分類號(hào)] R1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0076-01

隨著人民生活水平提高及醫(yī)學(xué)模式和疾病譜的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)疾病預(yù)防非常重視，預(yù)防為主、防治結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。預(yù)防醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修課程，醫(yī)學(xué)教育必須適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，合理的課程設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立預(yù)防為主觀念以及在今后工作中將治療疾病與預(yù)防疾病相結(jié)合至關(guān)重要。本研究試圖通過(guò)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程認(rèn)識(shí)和需求的調(diào)查研究，反思不足，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)，更好地體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程特色。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。以2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)80名本科學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法。運(yùn)用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，按照班級(jí)由教師組織學(xué)生集中完成。調(diào)查問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程看法、教學(xué)方式、考核方式等內(nèi)容。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。收集資料進(jìn)行整理，用構(gòu)成比描述調(diào)查對(duì)象在課程認(rèn)識(shí)和需求方面的看法與建議。

二、結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象基本特征

本次調(diào)查臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生80人，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷80份，回收80份，回收率100%；男38人（48%），女42人（52%）。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)

42人（52%）認(rèn)為很重要，因?yàn)轭A(yù)防高于治療；35人（44%）認(rèn)為重要，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)；3人（4%）認(rèn)為無(wú)所謂，只是為了應(yīng)付考試而已。

3.學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的選擇（多選）

54人（68%）選擇由教師運(yùn)用多媒體授課；36人（45%）選擇教師結(jié)合案例授課；20人（25%）選擇教師布置任務(wù)，學(xué)生課堂討論。

4.學(xué)生對(duì)考核方式的選擇

45人（56%）選擇開(kāi)卷考試；26人（33%）選擇閉卷考試；9人（11%）選擇同學(xué)互評(píng)或同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5.學(xué)生對(duì)教學(xué)階段增加社會(huì)活動(dòng)的看法（如去社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心）

56人（70%）認(rèn)為有必要；8人（10%）認(rèn)為沒(méi)有必要；14人（18%）認(rèn)為無(wú)所謂；2人（2%）認(rèn)為現(xiàn)在的安排已經(jīng)夠了。

6.學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程后有無(wú)收獲及原因（原因可多選）

76人（95%）認(rèn)為有收獲，4人（5%）認(rèn)為沒(méi)有收獲。58人（73%）認(rèn)為加強(qiáng)了預(yù)防觀念；53人（67%）認(rèn)為了解了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理方法；48人（61%）認(rèn)為增加了預(yù)防保健知識(shí)；37人（47%）認(rèn)為學(xué)會(huì)了SPSS軟件的使用。沒(méi)有收獲的原因主要是學(xué)生不夠重視。

三、討論

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生重視預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，懂得預(yù)防高于治療，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的收獲主要是加強(qiáng)了預(yù)防觀念，了解了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法及統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法。在教學(xué)方式上，既有傳統(tǒng)教學(xué)法，也嘗試采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)結(jié)合案例教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，本次調(diào)查顯示，學(xué)生既接受傳統(tǒng)教學(xué)方式，也喜歡結(jié)合案例的授課方式，提示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要繼續(xù)采用多元化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)方法的教育作用。考核方式上，有56%的學(xué)生選擇開(kāi)卷考試，33%選擇閉卷考試，11%選擇同學(xué)互評(píng)或同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。目前的考核方式單一，本研究提示在今后的考核中采用多元化考核方式，關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)階段可增加一些社會(huì)活動(dòng)，國(guó)內(nèi)其他學(xué)者所做研究也有類似情況，說(shuō)明學(xué)生不是單純地希望在校內(nèi)課堂上課，更希望走出校園，走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)由注重預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論向基本理論與基本技能相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由注重自然科學(xué)知識(shí)向自然科學(xué)與人文知識(shí)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐中不斷探索，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

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