多維度構建高校教學質量評估體系的研究

[摘 要] 多維度構建高效教學質量評估系統是對教學質量全面評估的重要手段。詳細介紹了對多維度教學質量評估系統的構建，并總結了體系實施的條件，為搭建多維度質量評估體系提供參考方向。

[關 鍵 詞] 多維度；教學質量評估體系；評估模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0079-01

一、引言

教學質量評估是推進高校教學質量改革的重要手段。當前，高校教學質量評估多采用以學生為評估主體，教師課堂教學情況評價為輔，實現對主、客體的評估。盡管學生作為課堂教學的主體，但由于受主觀因素影響較多，加之評估統計方法不能全面體現教師的教學質量，給高校教學質量評估造成了一定的困難。

為了全面突破高校質量評估的瓶頸，建立多維度的高校教學質量評估體系勢在必行。多維度的高校教學質量評估體系采用多角度信息處理手段和多階段的評估方式，不僅能夠對評估數據進行科學處理，還能夠彌補主觀因素造成的不足。

二、多維度教學質量評估體系的構建

多維度高校教學質量評估體系的構建是我校通過對課堂教學質量評估問題分析研究制定的多手段、多角度教學評估體系，其不僅包含了學生主體，教師工作態度、授課方法和內容，課堂效果評價等教學評估內容，還包含了教師自評、專家評審、領導評估等環節。此系統實現了評估主體的多元化，在管理手段和動態指標上通過科學、客觀的評價，有效地保證了評估結果的公平、公正。

教學評估系統分為五個子系統和一個管理系統。評估子系統包含學生主體評價系統、教師自評價系統、領導評估系統、專家評審系統以及畢業生問卷調查系統。其中管理系統包含評估管理系統、統計分析系統和評估信息服務系統。各子系統和管理系統之間相互協調形成閉環管理，確保了信息處理和評估系統的可信性，減少了人員參與，提高了工作效率。

該教學評估系統具有強大的適應能力，在實踐操作中靈活性強，能夠滿足教學改革的要求，實現系統之間的靈活調整。其中，系統自動形成評估問卷，以課程類別為單位進行數據統計分析，實現了課程的分類評估。此外，評估系統還全面記錄了教師教學評價體系、教學質量評估信息，采用科學統計方法進行數據評估和處理，客觀反映學校教師課堂教學質量，為教學質量評估提供第一手資料。

三、多維度教學質量評估體系的實現條件

多維度課堂的穩定性、開放性和公正性需要三個必要條件

支持：完善的用戶權限、集成數據的應用環境和應用程序與數據庫的擴展支持。

（一）完善的用戶權限

由于在多維度教學質量評估體系中涉及學生、教師、教學評估管理人員、教務管理人員，這就意味著在教學質量評估設計中要進行多元化操作界面，讓所有參與者直接通過系統進行操作，達到減少人力、物力成本的目的。

在評估體系中，管理人員的權限最高，其負責進行評估管理、數據準備和數據處理工作。其次為校級管理人員，主要負責查詢課程系統中參評課程、參評人員和參評結果，并實施統計。再次為院系管理員，主要負責查詢管理院系參評課程、參評人員。實時查看參評人員的問卷和統計結果。院系教務人員和任課教師分別對參評課程、參評人員和學生的紙質問卷導入系統，查看隱名產品人員、學生和干部的統計結果。基層人員，學生、專家、領導、應屆畢業生等，通過對網上問卷調查的填寫，對教學質量進行評估，在評估后能夠對課程的最終評價結果進行查看。

（二）集成數據的應用環境

數據應用系統是數字化多維度教學質量評估系統進入的界面，其通過統一的用戶管理系統對注冊人員的身份進行認證，之后登錄質量評估系統，評估系統根據不同的角色，對其登錄權限進行權限分配。在教學質量評估體系中還對綜合教務的各主要業務系統進行了數據關聯和整合，避免了“信息孤立”和“應用孤島”的出現。此外，該系統還實現了對教師、學生以及課程基本信息的共享，保障了參評數據的一致性和穩定性，為評估管理系統提供了便利環境。

（三）可擴展的應用程序和數據庫

由于教學改革是不斷推進的，教學模式和評估模式也會隨之發生變化。因此，在教學質量評估系統的設計中，必須保證評估體系、評估主體、評估問卷等要素能夠動態調整，并具有可擴展性。評估系統中，數據庫包含實體表、評價類型和各種關系表。這三類表格要能夠如實的對參評課程、評估主體和評估文件進行拓展并不斷增容，在增容過程中，各種實體類型還能夠進行對應，確保評價體系能夠正常實施。

四、總結

本校多維度教學質量評估體系建設中，不僅考慮了教學評估的主體和課題，還增加了服務、管理、統計分析系統，確保了評價評估系統的穩定性、安全性和公正性。在多維度教學質量評估系統實施應用的過程中，取得了明顯的效果，受到了教師和學生的青睞和好評。

參考文獻：

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