高職院校3A教學模式的建構研究

[摘 要] “3A”教學模式主要是指Appreciation、Association、Application一體化的教學模式，就是通過欣賞、聯想、應用來引導學生學習，這種教學模式是建立在人類的五種感官系統上的，是最新的信息技術發展的產物。對“3A”教學模式的構建以及“3A”教學模式的應用效果進行研究，以期為高職院校教學提供一條新途徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；“3A”教學模式；應用效果

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0084-02

一、“3A”教學模式

欣賞是可以勾起學生好奇心，讓學生產生學習興趣的一種活動，這種學習活動是非常有趣的，并且包含了大量的知識。在課堂的前幾分鐘，教師給學生看一些他們非常感興趣，又包含了本節課堂將要學習的一些內容，學生將會在課堂上變得相當積極，學生會積極思考教師提出的問題，產生許多聯想，進而非常深入地學習本節課的知識，這種活動可以是教師通過音樂、詩歌、電影進行，也可以讓學生自己講故事或者表達自己的心情，盡量讓學生開心起來，極大地培養了學生的語言表達能力和自主學習能力。欣賞是學生能夠勤奮學習的一個開始，當學生受到老師的鼓勵，找到了學習的樂趣，學生還會厭煩學習嗎？欣賞是一個褒義詞，它是由人們的好心情產生的，人們通過看到美麗漂亮的事物或聽到美妙的聲音，從視覺和聽覺等感覺空間接收到的愉悅信息，通過大腦分泌各種讓人產生愉悅的激素，讓人產生興奮感。在欣賞環節中，教師和學生通過各種美麗的事物大開眼界，愉悅身心，給學習上和心理上都帶來了非常好的影響，學生聽課開心，老師講課興奮，從而也增進了教師和學生的感情，教師與學生的關系也直接影響教學活動進行的好壞。Association中文意思是聯想，聯想是人類認識世界的基礎，是人們思考問題的關鍵，教師讓學生根據所學知識聯想到其他感興趣的事物，使所學的知識融入自己經歷的生活中，這樣將對知識理解得更透徹、更深入，所以教師應該多給學生可以聯想的環境，讓學生自由運用所學的知識，通過學生們之間的相互學習加深理解。（圖1 “3A”教學模式圖見下頁）

無論什么理論，“3A”英語教學模式都是很值得推廣的，從“3A”教學模式圖可知，這種模式的好處是利用先進的信息技術給學生營造良好的學習氛圍，讓學生充分利用五種感覺空間，應用到學習上。英語的學習是一個認識記憶的過程，當學生通過聽覺、視覺等輸入知識之后，學生將這種感覺轉化為一種本能，這就是學習的過程，語言的學習就是讓新的事物與大腦融合，將自己的所見所聞正確表述出來，將自己內心的想法準確表達出來，大腦就像是電腦一個硬盤，里面儲存著曾經接收過的語音信息、視頻信息和文字信息。這種模式的學習很好地利用了我們的這五種感覺空間，還有人類自身擁有的知識技能，通過欣賞、聯想和運用很好地將人類特有的技能發揮到了極致，學生在對英語的理解中，能夠得到相當好的聲音、視頻、文字、情景反饋信息，能夠讓學生對英語語法、語言環境和英語知識有深刻理解，很容易在英語情景交流中積累詞匯和句子，理解相關語法。

二、“3A”英語教學模式應用結果

“3A”英語教學模式主要作用是觀察學生在“3A”英語的教育下，是否可以使筆試成績有顯著的變化，使口語成績有顯著的提高；其次，觀察在“3A”英語教學模式的作用下，教學課堂有沒有發生實質性的變化。我們可以利用教師對學生課堂表現和本人的工作情況以及對學生進行的問卷調查的研究結果來完成評價。

（一）后期測量數據及其分析

在實驗班進行教學實驗階段的后期，我們對學生的英語筆試和英語口試進行了后測，后測的試卷經過認真擬訂，難度適宜。后測數據如下：

（二）“3A”英語教學模式成效的評價

以上數據表明，在3A英語教學模式的作用下，實驗班學生的成績提高較為明顯。尤其是聽力和作文方面的成績，較實驗之前有著明顯地提高，閱讀理解以及詞匯和語法兩道題上的成績與實驗前無差，只有完形填空這道題的成績依舊無效果。在聚合度因子實驗下可以得到學生聚合程度接近度，實驗效果越高，接近度就越高。

2013級信息系2班學生在“3A”教學模式的作用下，學習熱情得以激發，學習成績也有了明顯的提高，尤其是在英語口語這方面，在英語筆試中，2013級信息1班與2班有極明顯差異（t=4.444>2.648），2013級信息系1班與3班有明顯差（t=3.058>2.648），2013級信息系2班與3班無差異（t=1.14<2.648）。從三個班的C中看出，通過聚合度分析，每個班的聚合度都很接近，表明了每個班的成績也都很接近。在英語口試中，2013級信息系1班與2班有極明顯差異（t=4.76>2.648），2013級信息系1班與3班有極明顯差異（t=4.69>2.648），

2013級信息2班與3班無明顯差異（t=1.832>2.648）。

初步結論：通過“3A”英語模式的實驗班與原有教學模式的對比班的比較，實驗班的成績明顯比對比班的成績好，尤其是在讀寫能力、對語法詞匯知識的掌握上兩者存在著明顯的差異。

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