翻轉課堂模式在高職數學教學中的應用

[摘 要] 高職數學教育在高職學校中一直是一個難點，如何更好地在高職數學課堂上進行教學成為教師現階段最應該思考的問題。隨著教育改革，教師更應該主動順應現代社會的發展潮流，根據高職學生的學習特點，引進全新的教學模式，以提高學生的學習積極性，從而使更多的學生可以主動參與到學習當中。主要研究了翻轉課堂模式的現狀以及其在高職數學教學中的應用，通過翻轉教學的方式來提高學生的學習效果。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂模式；高職數學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0104-01

翻轉課堂作為一種全新的教育模式進入到高職數學教學中，它打破了傳統由教師傳授、學生聽講的教學模式，成為學生課下自主學習，將不懂的問題帶到課堂上，通過教師對難題進行講解的方式，提高學生的自主學習能力，激發學生學習的主動性，開拓學生的學習思維，從而達到教學目的。雖然翻轉教學的方式可以使學習效率得到一定的提高，但是也同樣要結合中國高職學校的實際情況，使用相應的教學模式。不能生搬硬套，否則會事倍功半。

一、高職教學的翻轉課堂教學現狀

首先，中國的高職學生普遍自主學習能力較差，學習不主動，遇到困難容易退縮。尤其是對于數學學科的學習興趣普遍很低，數學基礎較差，并且沒有明確的學習目標。對于高職數學教學來說，實際應用較少，生活中很少能夠接觸得到，并且與所學專業的基礎專業課程無關。因此，我們在通過翻轉課堂教學的時候，必須要根據班級學生的實際情況，首先讓學生了解到數學在高職教學中的重要地位和作用。而且現在科學技術日益發達，網絡信息量大，資源眾多，學生很難在網絡中區分信息的正確和錯誤，很容易使得學生在學習知識的過程中造成極大的困擾。另一方面，翻轉課堂需要大量的資源支持，需要有課件、優秀視頻指導和專業論壇或者電子材料等。要給學生提供大量的資源基礎，才能保證翻轉教學課前和課后部分的正常開展。

二、翻轉課堂模式如何應用

（一）翻轉教學模式在課前的應用

首先，我們要明確本節課的教學目的，根據相應的教學目標進行課前的準備工作。例如，函數的講解，我們首先要知道課堂上我們想要讓學生掌握的是函數的基本解法。所以，課前我們就需要讓學生自主學習函數的定義，知道解題的公式，掌握大概的解題方法，明確自己在學習函數過程中的問題。然后在課堂上通過教師的講解，把不懂的地方融會貫通，對函數解法進一步理解，并且可以做到熟練的應用。教師也可以制作一段視頻，把函數的定義和公式等一些基礎知識，都在視頻中體現出來，讓學生可以結合視頻進行自主學習。

（二）翻轉教學在課堂上的應用

課堂上，教師要針對學生在課前學習的反饋來準備講解的問題，總結學生問題中有意義的地方，和學生一起進行有價值的討論交流。盡量做到有時間一對一的講解和提問，并且可以通過分組的方式來進行討論。除了教師教學生，還可以學生教學生，例如，教師在講幾何的時候，有的學生可能對幾何的立體反應力不強但是分到對于平面分析得很好，就可以將他和有很強的立體感覺的學生分到一組，學生之間的優劣互補，可以使雙方思路清晰，從而達到解決問題的目的。有的班級人很多，設立分組的話會感覺課堂上非常亂，有可能影響效果，因此我們還可以進行抽簽的方式進行教學。例如，在學習線性代數的時候，我們都知道，對于線性代數來說，要求學生掌握的是計算過程，而我們不一定要用教師在黑板上授課講解為主的傳統教學方式。我們可以抽簽選擇兩位學生，分別在黑板上演算，通過他們的演算過程，教師進行分析講解，不僅能夠使學生更快地融入課堂，而且還會使教學顯得輕松愉快，最后達到學習方程的目的。

（三）翻轉教學在課后的應用

在課后，學生可以通過和教師建立論壇、QQ、微信、組織研討會等形式，對課堂上的知識進行鞏固，也可以延伸開來，討論一些學生愛聽的、能夠舉一反三的數學知識，充分調動學生的積極性，幫助學生提高學習能力，提高學生的創造性思維和發散性思維。

綜上所述，翻轉教學模式在高職數學中不僅很大程度上提高了學生對數學的喜愛程度，而且在一定程度上提高了學生的數學成績，教師更加應該在此基礎上，多與學生進行交流，隨時進行指導和教學，還可以通過建立微信群和QQ群的方式與學生在網上進行研究，更好地結合現代化網絡技術，能夠很有效彌補高職院校傳統教學中的弊端，同時還可以使學生與教師互惠互利。學校也應該為了更好地達到翻轉教學的最大效果，全力支持翻轉教學所需要的設備和課件。不斷地在嘗試中前進，更好地結合本校的實際情況。取其精華，去其糟粕。隨著新時代高職數學教學的腳步把翻轉教學更好地應用到教學中來。

參考文獻：

向潔.解析翻轉課堂在高職數學教學中的實踐應用[J].東方教育，2015（9）：62.