利用案例教學培養高等院校大學生的綜合能力

[摘 要] 大學生的職業教育不僅需要學生具備豐厚的專業知識，而且還需要培養學生適應職業要求的綜合能力。案例教學在大學生的綜合能力的培養中具有重要的作用。就案例教學課程的實際教學經驗和心得體會，闡述了學生綜合能力的培養在該課程教學中的重要性，并就案例教學過程中學生能力培養的方法進行了探討。

[關 鍵 詞] 大學生；案例教學；綜合能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0117-01

社會競爭的日益加劇對大學生的綜合能力提出了嚴峻的考驗。學生自己很難良好的發展綜合能力，教育工作者需要幫助他們建立分析和綜合能力，學會解決問題，發展成熟的判斷力和批判性思維能力，提高學生的溝通技巧。教師通過在課堂上使用案例教學，可以培養學生的綜合能力。決策案例是一種教學工具，非常適合學生互動學習與農業有關的問題、政策和管理策略。案例學習和講故事的教學方式相似，通過案例學習，可以進行超越案例本身的更高水平的學習。案例通常為一個問題情境的不完整的情節，它可以把學生帶到決策點上，使用案例研究（決策案例），可以讓學生接觸問題情境，在情境中他們感同身受或者扮演決策者的角色。當使用這種方法時，學生能理解特定決策的廣泛影響和倫理解釋。決策案例代表現實世界，它把學生置于在實際情況中發現知識的位置。所采用的案例可以是國家關注的問題，也可以定位于一個特定的區域或社區。

案例可以用于大課堂討論以及小團體合作以及綜合寫作任務。案例可以用來說明問題的一部分，用來解釋價值觀和信仰如何影響決策過程和解決沖突的。案例研究可以培養學生合作學習的能力，合作學習的能力能有效地讓學生創造知識，而不是被動地聽從老師的指導。研究表明，學生之間的合作能使學生產生更大的成就，更易于接受差異，具有更高水平的推理能力，更融洽的關系，更強的自尊心。

一、教學方法

第一步是任務和互動。在討論之前，學生通常被分配一個任務。任務的范圍可以從簡單地閱讀案例到更復雜的任務，如評估案例信息或者做背景閱讀。老師還可以使用視聽教具或新聞文章去豐富學生對案例的理解。這有助于學生在案例中參與課堂和發展主人翁意識。一系列的開放性課題似乎運作良好。第二步是分析與討論。學生們在教學目標的指導下系統的分析案例并進行討論。教師良好的提問技巧是很重要的。第三步是學生對案例討論和分析做出回應。并不需要對每一個問題都做出決定，但通常情況下需要。回應可以采取多種形式，如推薦應該做出什么決策、在案例討論中表達感受、進行進一步的案例分析、識別做出明智的決策所需的附加信息。在做出回應之前，大多數案例先被大組討論，然后再以小組的形式調查問題的事實和假象。在這種類型的教學中，教師很少講授，主要采用“討論式教學”法，學生通過此種方法進行探究式學習。

所用的每一個案例都應該有其目的性。你應該使用案例：1.定義當事方面臨的困境。這包括對存在的問題，不良后果，參與問題的各方，以及各方各自的目的或目標的陳述。2.確定問題的原因。這可能涉及提供歷史背景的查考、價值范例的轉變，或者類似的原因。3.創建一些備選方案。4.在每一個備選方案的結果被確定之后，選擇最優備選方案。老師幫助學生發現案例的影響和價值很重要。許多小組需要用科學的數據來支持他們的對特定問題的觀點，這有一定的難度。

課堂上，教師必須是靈活的，愿意去引導學生進行發散性的思考與討論。課外，教師必須對新出現的問題異常敏感，并不斷更新農業領域的時事。教師最需要的技能如下：提出探索性問題的能力，引入更多信息的能力，假設多種人物去拓寬案例視角的能力。很多時候，教師必須質疑學生的推理能力，盡量不給討論加太多框架，學會提出探索性的問題，并努力使每一個學生都參與到討論中。

二、教學成果

從學生的教學評估中得到了很多對本門課程的積極評價。學生們說“這門課非常好，可以鍛煉我們的口語交際能力，在小組同學面前演講對我具有不可否定的作用”。廣泛聽取來自各方面的意見非常不錯，我們也討論了沒有被告知的相關問題，意識到了解事實和不簡單地重復從電視中或其他人那里學到的內容的重要性。課堂寬松的環境對學生來說也是非常有利的，因為教師們得到了來自大部分學生的回應，而這些學生通常情況下是什么也不說的。根據觀察，學生也在努力提高自己解決復雜問題的綜合能力。

大學生綜合能力的培養是一項艱巨的任務，需要很長的準備時間，實施起來有一定的難度。大學生綜合能力的培養是當今教育的一大優勢，掌握了分析和綜合能力、思考與推理能力、溝通與合作等綜合能力的學生，更易于在職業生涯中發揮他們的潛能。

參考文獻：

[1]耿波.案例教學在營銷專業學生實踐能力培養中的應用探討[J].中國電力教育，2012（34）：102-103.

[2]董毓.批判性思維三大誤解辨析[J].高等教育研究，2012（11）：64-70.

[3]肖傳強，李娟，李乃蓉.加強與大學生溝通交流的技巧[J]. 人力資源管理，2010（1）：50-51.

[4]南靜.案例教學法在汽車檢測與維修教學中的應用[J]. 現代職業教育，2015（9）：40-41.

[5]楊光富，張宏菊.案例教學：從哈佛走向世界——案例教學發展歷史研究[J].外國中小學教育，2008（6）：1-5.

[6]王晶.主人翁意識在90后大學生自我管理中的應用探索研究[J].北方文學（下），2015（11）：118-119.