高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

[摘 要] 為了促進(jìn)高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作能順利開展，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)分

析，并提出了相應(yīng)的解決方法，以期提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；畜牧獸醫(yī)；頂崗實(shí)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0121-01

近年來，大中型企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求不斷加大，職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用逐漸凸顯，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到社會(huì)及家庭的廣泛關(guān)注。頂崗實(shí)習(xí)是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力的重要途徑，也是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式。本文對(duì)職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題作了具體剖析，并提出了一些解決方法。

一、存在的問題及分析

（一）學(xué)生實(shí)習(xí)待遇相對(duì)偏低

實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，招納實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的就業(yè)技能的培訓(xùn)，并提供備選的就業(yè)崗位，實(shí)習(xí)崗位技術(shù)含量低，如在寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生，剛開始都僅僅是給寵物洗澡等工作，技術(shù)含量低，薪酬便低。此外，部分實(shí)習(xí)單位為了節(jié)約勞動(dòng)成本招納實(shí)習(xí)學(xué)生，但有學(xué)生則認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的要求與正式員工基本沒有差別，勞動(dòng)強(qiáng)度和工作時(shí)間完全相同，但與正式員工相比工資待遇卻相距甚遠(yuǎn)，這種落差使學(xué)生難以接受，同樣也增加了工作的不穩(wěn)定性。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺

學(xué)生實(shí)習(xí)期間實(shí)行實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即校內(nèi)指導(dǎo)老師和

實(shí)習(xí)崗位指導(dǎo)老師。而實(shí)習(xí)崗位老師的指導(dǎo)應(yīng)占頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主導(dǎo)地位。有的學(xué)生認(rèn)為，崗位老師的指導(dǎo)力度不夠或根本不能勝任指導(dǎo)工作，其中尤其以從事寵物疾病診療與保健行業(yè)的居多。這主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)崗位老師只安排實(shí)習(xí)生從事一些輔助甚至打掃環(huán)境衛(wèi)生等非真正技術(shù)學(xué)習(xí)的工作，關(guān)鍵技能不予傳授，學(xué)生卻極其渴望盡量多參與真正的技術(shù)工作，盡快地動(dòng)手實(shí)踐和掌握技能。另外，校內(nèi)指導(dǎo)老師因在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，師資、經(jīng)費(fèi)不足等原因未能與學(xué)生一起下企業(yè)實(shí)習(xí)，僅遙控遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）管理難度大

目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有兩種方式，一種是學(xué)校統(tǒng)一安排，另一種是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐證明統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的管理比較方便，而學(xué)生自己聯(lián)系的管理難度很大，因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系的單位實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)校受師資、資金等各方面的制約，對(duì)每個(gè)學(xué)生做不到有效的管理和指導(dǎo)，學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難不能得到及時(shí)妥善的解決，很大程度上影響了實(shí)習(xí)效果。

二、解決方法

（一）強(qiáng)化專業(yè)思想，增強(qiáng)工作穩(wěn)定性

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性與學(xué)生的心態(tài)有關(guān)。為了使學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的專業(yè)思想，學(xué)校要及早強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，首先從入學(xué)的專業(yè)教育開始抓起，每學(xué)期至少安排2場專業(yè)講座，讓學(xué)生真正做到學(xué)農(nóng)愛農(nóng)；其次在校園招聘會(huì)期間組織更多地企業(yè)，特別是邀請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)企業(yè)中有一定成就的校友以親身經(jīng)歷講述他們的實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)。

企業(yè)應(yīng)為實(shí)習(xí)生選擇優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)或現(xiàn)場指導(dǎo)老師，因?yàn)閮?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)或現(xiàn)場指導(dǎo)老師能成為實(shí)習(xí)生的榜樣，能以他們的人格魅力來潛移默化的影響這些年輕人。企業(yè)不能忽視待遇問題，要保證薪酬待遇與職位相匹配，要與本行業(yè)平均水平相一致，要具有競爭力，真正體現(xiàn)出公平。

（二）加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量很大程度上取決于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平及教育教學(xué)水平。一是聘請(qǐng)校外基地素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)員作為現(xiàn)場崗位指導(dǎo)教師，通過師傅的言傳身教，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校要與企業(yè)合作制定兼職教師聘任與管理辦法及頂崗實(shí)習(xí)耗損補(bǔ)貼辦法，保證兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的合法化，取得相應(yīng)的指導(dǎo)費(fèi)用，給予相應(yīng)的指導(dǎo)時(shí)間，確保頂崗實(shí)習(xí)效果。二是選用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生比較集中的企業(yè)，指導(dǎo)教師可以輪換蹲點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分散的實(shí)習(xí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師可定期現(xiàn)場指導(dǎo)，平時(shí)由企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)教師要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)紀(jì)律約束和技術(shù)安全等方面進(jìn)行有效的監(jiān)控，認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作和現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生產(chǎn)生活中遇到的各種困難，幫助學(xué)生順利渡過實(shí)習(xí)期。

（三）建立完善的實(shí)習(xí)監(jiān)管體系

實(shí)習(xí)監(jiān)管包括實(shí)習(xí)安全管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。目前的實(shí)習(xí)安全主要是靠引導(dǎo)和教育，以防范為主。學(xué)校做好安全教育，宣講安全知識(shí)和案例。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)群根據(jù)專業(yè)特色建立“校企共管”校外實(shí)習(xí)監(jiān)控辦法，即通過學(xué)校與校企雙方共同管理、考核評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員和培訓(xùn)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)收回實(shí)習(xí)周記月記及總結(jié)、實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師鑒定，結(jié)合校內(nèi)片區(qū)教師檢查的情況做出綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

周云.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].中國成人教育，2010（16）：78-79.