試論如何推動高校職業指導工作的開展

[摘 要] 高校職業指導是一項系統化的工作，從某校某專業的畢業生的調查和訪談入手，對當前高校職業指導的開展情況進行調查分析，分析了職業指導目前存在的問題，并嘗試從實踐出發，探討推動高校專業的職業指導工作的具體措施。最終確定從構建全面化的職業指導系統、設計系統化的高校職業指導課程、整合多元化的職業指導團隊、構建綜合化網絡化的職業指導資源庫四個方面推動高校職業指導工作的開展。

[關 鍵 詞] 職業指導；專業職業規劃；職業目標

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0128-02

一、當前高校職業指導的開展情況

（一）當前高校職業指導的開展現狀

高校職業指導工作主要是通過職業指導，幫助大學生對自己進行客觀分析，根據當前的社會環境，制定切實可行的奮斗目標，并最終實現自己的職業生涯的總目標。推動高校職業指導，有助于學院對于社會行業分析、就業創業前景分析，達到人職匹配，有助于學生完成學業、就業與創業，進行科學擇業。

當前高校職業指導的問題，主要集中在機構設置不到位、課程設置不合理、職業指導等同于就業指導、師資團隊有待建設等問題上。我們應如何將職業指導作為聯結用人單位和高校學生的有效橋梁，如何從實際工作中發現問題，解決學生在職業發展上的困惑？為此，筆者就某高校的職業指導工作進行相關調查，從學生對就業市場認知、就業自我認知、對用人單位的考慮因素、職業指導的需求以及對學校職業指導的滿意度幾個方面進行調查分析，以期可以從數據中觀察高校的職業指導現狀。

在學校的職業指導工作問題方面，從問卷中，學生對于學校整體的職業規劃滿意度較高。

在校期間，學生基本有對職業規劃的意識，百分之八十的同學對于職業規劃有一些簡單的規劃。

學生在職業指導中，從學生希望獲得的信息來看，主要側重于就業指導方面，關于應聘技巧和用人單位信息方面，在高校對于學生的職業素質方面，學生更期望學校在基礎知識學習和專業知識學習上獲得幫助。

二、當前高校職業指導的問題分析

當前高校的職業指導工作，沒有形成體系化，更多的是碎片化的職業指導內容，課程體系設置規范度不足，指導方式過于單一，尚未形成分層次的職業指導課程體系和全程化的職業指導

體系。

（一）高校職業指導體系片面化

完善職業指導體系應從學生入學教育到畢業的就業指導，是一個連續的系統工程。它應該包含完善的組織機構或部門、完整的培訓方案、全面的指導內容以及相關考核評價等。

職業指導的全面化有助于實現高校職業指導遞進式的人才培養目標，滿足學生和企業的需求；滿足社會經濟發展的客觀需要；搭建用人單位與求職者兩者的連接；實現大學生成長成才的內在需求。

（二）高校職業指導內容形式片面化

在職業指導上，單純的說教，不講究方法，內容空洞，與學生的需求和興趣不相結合，學生感到索然無味，沒有達到職業指導的效果。

（三）職業指導人員單一化

在職業指導人員安排上，通常只是將職業指導放在大學處。

（四）職業指導資源缺乏

在筆者與學生的訪談中，學生更期望獲得職業指導的相關內容，如就業指導和求職技巧和面試方面的幫助。更期待學校給到更多的職業指導的資源內容。

三、推動高校職業指導工作的具體措施

職業指導是一個貫穿三年綜合學習的過程，通過貫穿三年的職業指導，來幫助學生明確個人的職業發展。

高校職業指導系統應該多元化，通過線上與線下相結合、群體指導與個體指導相結合、校內與社會資源相結合，構建多元化、個性化的職業指導。

（一）搭建全面化的職業指導教學系統

加強頂層設計，高校設計肩負著培養國家高層次人才的責

任和培養學生成才的使命。

對于職業指導方面：應將職業指導并行于基礎教學、專業教學，加強與企業的聯系和畢業生的職業跟蹤。將職業指導與專業、實踐教學相結合，開展多層次、多樣化的職業指導。解除不同階段、不同類型的職業困惑，提升學生的職業知識、職業能力和職業素質。建立高校職業指導體系的相關規章制度，通過人員管理組織制度（輔導員、就業指導中心、專業導師、專業老師、混編師資團隊聯動的校本培訓），職業指導工作制度：劃分職業指導工作的分階段任務；畢業生跟蹤反饋制度，通過崗位需求和自身情況，及時修正高校專業人才培養方案。

（二）設計系統化的高校職業指導課程

職業指導課程的開展，應注重職業指導的層次性、有序性和實用性。職業指導課程的內容應有明確的定位，通過對不同階段學生的職業生涯的定位，明確職業指導各階段的目標。有序地開展職業指導、創業、就業政策等方面的培訓和講座，力求將職業指導的課程內容融入各年級、各專業、各課程之中。

高職專業職業生涯規劃課程的具體安排如下：

第一學期：屬于職業認知期，主要包括行業、專業、自我認知教育以及認識自我，認識專業，做好大學生活規劃。主要以主題講座、專業體驗活動、研討會形式開展。

第二學期：屬于生涯規劃期，主要包括行業與專業發展前景、專業人才培養目標定位、個人職業生涯規劃引導；有效溝通及表達技巧；時間管理；團隊協作；情緒控制與壓力管理；職業形象塑造與商務禮儀等內容，以企業項目實訓、主題講座、團隊項目制作等形式開展。

第三學期：屬于規劃指導期，主要包括專業認知與自我時間管理與調整，讓學生不斷深入對專業深度認知，圍繞專業方向，建構自己的知識水平。主要以企業項目實訓、主題講座、崗位調研、職位訪談、團隊項目制作等形式開展。

第四學期：屬于專業定向期，職業準備期，主要內容包括專業方向崗位認知、時間管理、情緒管理、自我認知，更多地通過學生的專業技能認知，提升學生的職業發展水平。主要以企業項目實訓、團隊項目制作等形式開展。

第五學期：屬于求職準備期，主要內容有大學生求職材料準備與應聘注意事項等職業崗位定位、職業禮儀及面試技巧、模擬面試、企業調查和職業生涯規劃等職業專題性就業分享，以模擬面試、團隊項目制作為主。

第六學期：屬于職業修正調整期，主要包括專業方向選定，不斷地分化完善期（畢業實習跟蹤與調整），促其進入職業發展期（實習與就業指導），主要以頂崗實習和個性化輔導形式開展。

高職職業生涯規劃專注于提升學生的專業認識、職業能力素質、職業期望，為高校學生提供信息傳遞、咨詢服務、職業測評、素質拓展、團隊訓練，做好對學生的專業導引，明確未來工作崗位的崗位職責和用人需求。

在實施方法上，努力采取走出去，請進來原則，針對校企合作與專業相關的企業，聚集社會力量，吸引企業進校園，從多方面為學生解析行業對人才的需求。幫助學生在校期間快速提升他們的職業能力，在職業知識的培養方面，通過文化基礎知識、學科知識、綜合知識進行積累；在專業知識方面，通過專業理論知識、專業實踐知識，達到職業知識的累積。在職業能力方面，通過專業能力、通用能力，達到職業能力的提升。在職業素質的養成上，通過職業道德、職業認知、職業情感，促成其素質的形成以及職業行為習慣的養成。

在實施內容上，如何讓學生從對職業的認識到職業的形成，我們需要經歷職業指導的全過程。

（三）整合多元化的專業職業指導團隊

目前，各高校初步建立職業指導機構，并配備職業指導工作人員。但是，職業指導統籌協調度不夠。職業指導工作小組應調動統籌協調校內外的資源。

多方面、多角度地突出職業指導隊伍的專業化、專家化、職業化，通過搭建多元化的職業指導團隊，組成專兼職職業指導團隊，通過系統化的職業指導培訓，為有效地開展職業指導工作提供保障。同時，需要調動職業指導人員的積極性、主動性、創造性。在職業指導中，實行職業生涯導師制。

多元化的職業指導團隊主要包括校內專業學習職業指導團隊、校外專業學習職業指導團隊、學長職業指導團隊。其中，校內專業學習職業指導團隊主要由專業班級輔導員、專業導師、專業教師構成；校外專業學習職業指導團隊主要由畢業生、企業項目精英人員、創業項目精英人員構成；學長職業指導團隊主要由高年級學長、專業學習學長構成。

（四）構建綜合化網絡化的職業指導資源庫

針對各專業的職業指導課程的內容，依據不同的職業崗位，做好職業指導資源庫，根據不同的就業方向，將不同階段的職業指導內容進行歸類整理，形成屬于自己專業特色的職業指導資源庫。

四、結語

通過構建專業的職業指導體系，滲透到專業人才培養的各個環節；聚焦行業與專業的職業發展前景，針對崗位的發展進行職業導航；幫助高校學生了解社會就業形勢和當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，指導學生學會收集、判斷、解讀、評估職業發展空間；認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點，輔助學生做好就業、創業、學歷提升的職業生涯規劃；實現用人單位和學生的人職合理匹配。只有在職業指導工作中，全方位、系統化、多元化地搭建職業指導體系，才能更好地推動高校職業指導工作。

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