以生為本下的高職班主任班級管理分析

[摘 要] 隨著科學發展觀在我國社會中的不斷深入，以人為本的思想在各個行業得到很大的發展。對于現代教育而言，以學生為本能夠讓教學活動更好地開展，讓學生與教師之間的關系更加融洽，從而全面提升教學質量。根據我國高職教育的實際情況，對高職教育中班主任以學生為本的班級管理應用進行了探討。

[關 鍵 詞] 以生為本；高職班主任；班級管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0150-01

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在我國專業人才的培養中有重要作用。隨著我國經濟的不斷發展，高職教育的人才輸出成為人才市場主要的人才來源。而現代社會對人才的綜合素質要求越來越高，這就對高職教育提出了更高的要求。所以，對以人為本的班級管理方式進行深入探討對于高職教育的教學質量提升就顯得尤為重要。

一、以人為本在高職院校班級管理中的意義

在高職院校的班級管理中，以學生為本的管理方式是對我國科學發展觀中以人為本思想的實踐。通過高職班主任以人為本的管理方式能讓高職院校的教學活動跟隨社會發展的步伐共同進步，從而提升高職院校的教學質量。而高職院校的本職工作是育人，高職院校班主任以學生為本開展班級管理活動，既是對育人為本教育方針的貫徹，也是對國家科教興國、人才強國戰略的響應。同時，以人為本的班級管理方式能夠讓高職教育更有活力，并且能夠取得更好的管理效果。對于高職院校而言，將學生作為班級管理中的根本，能夠讓學生在教學活動中的主體性得到充分體現，學生在教學活動中將體現出更強的積極性，這樣還能讓學校在社會中的形象得到提升，從而為高職院校解決生源問題。而在以學生為本開展班級管理的過程中，教師、學生和家長之間將能更好地溝通，這樣能夠全面掌握教學中存在的不足并將其解決，從而提升教學質量。

二、以人為本的高職班主任班級管理措施

（一）營造以人為本的班級氛圍

班級氛圍的好壞對班主任開展班級管理活動的效率和成效有直接影響，在良好班級氛圍的基礎上，學生將能擁有良好的學習環境，對于學生個性的發展和學習有極大的促進作用。所以在開展班級管理的過程中，班主任必須為學生營造良好的班級氛圍，為學生的學習創造出較好的環境，并讓學生參與班級活動的積極性得到提升，讓學生在班級建設中充分發揮自己的特長。

如，在進行班級文化環境建設的過程中，班主任可以帶領學生在教師的墻壁和板報欄上懸掛科學家、藝術家、勞動模范和英雄人物的畫像，同時將這些名人的著名格言配在畫像的旁邊，并且改變傳統的任務介紹方式，將具有名人個性特點的相關內容作為其介紹內容。在完成對名人畫像及格言的張貼懸掛之后，班主任要引導學生根據自己的實際情況，設計出具有自己獨特個性的格言。這樣不僅能讓學生參與班級建設的積極性得到提升，還能加強學生之間的相互交流，促進學生良好學習習慣的形成。

（二）讓學生積極開展自主管理

作為班級的主體部分，學生對班級管理具有主導作用，所以班級管理不僅是班主任的工作，也是全班學生的任務。所以班主任在開展班級管理活動的過程中，還要讓學生積極參與到班級管理中，通過有效的評價方式對自己在班級中的表現進行評價，班主任只是在學生自我評價的過程中對學生進行必要的引導和協調，將班級管理工作分派到每個學生的身上。

如，班主任可以在班上設立代理班主任一職，讓學生輪流充當這個角色，并且讓班級原有的管理體系保持不變。學生在代理班主任的過程中，班級所有的活動都由其具體實施，而班主任要對學生進行必要的指導，幫助學生完成對班級的管理。在每個學生代理班主任任職期滿后，要讓全班學生對其進行評價，并建立合理的獎勵機制，從而讓學生對班級管理產生更濃厚的興趣，提升班級管理的質量。

（三）確定班主任與學生平等的關系

在以學生為本開展班級管理活動的過程中，讓學生和班主任的地位平等是班級管理活動順利開展的基礎。只有在班主任與學生對等的情況下，才能讓班主任與學生之間的溝通交流更加順暢。在學生與班主任平等的情況下，學生將更愿意與班主任交流班級管理的意見和看法，而班主任也不會因為學生的觀點對自己的沖擊而對學生產生不滿。

如，在班級管理的過程中，班主任可以將班級管理計劃的制定交由學生完成，并讓學生制定班級管理的制度，而班主任在班級日常運行的過程中如果出現違反制度的情況，將會與學生一樣接受懲罰。這樣不僅能讓班級管理的計劃符合班級的實際情況，還能讓學生在班級管理的過程中積極反饋班級管理中存在的問題，從而讓班主任和學生在共同的努力下完成對班級的有效管理。

三、總結

高職院校的班級管理一直以來不能取得理想的效果，導致教學質量受到很大的影響。而在以人為本的的基礎上開展班級管理，不但能讓學生的學校成績得到提升，還能促進學生的全面發展。所以高職院校班主任在開展班級管理的過程中必須運用以人為本的理念，從而提升班級管理效果。

參考文獻：

朱美榮.高職班主任班級管理的藝術分析[J].北極光，2015（11）：90.