用心教育

[摘 要] 班主任是高職院校班級的主要領導者，是學生的管理者、教育者及組織者，也是聯系學生集體、任課教師的紐帶，更是促進學生健康成長、全面發展的引路人及導師。因此，班主任必須掌握一定的班級管理技巧才能更好地發揮自身作用，才能推動高職教育質量的不斷提升。就高職班主任管理技巧的相關問題進行了詳細的探究。

[關 鍵 詞] 高職；班主任；管理技巧

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0151-01

在高職院校中，班主任是班級管理活動的第一責任人及直接管理人，并且還是院校派來的管理班級的專職人員，發揮著管理班級、管理學生、聯系各科教師的作用。由于高職院校生源普遍較為復雜，再加上很多學生素質不高等因素的影響，使得班級管理工作有很大難度。因此，班主任要想切實管理好管理與學生，就需要借助一定的管理技巧開展管理活動，從而切實提高管理實效，最終為高職學生的健康成長、順利就業創造條件。

一、創新管理理念，用愛心拉近師生距離

傳統的教學觀念與師生觀念中，班主任都高高在上，甚至有句話叫“嚴師出高徒”，但是我認為過于苛刻而缺乏尊重與平等的師生關系，很難構成一個和諧而寬松的集體環境。有教育者曾說“沒有愛心的教育都是不成功的教育”，我也很認可這句話。高職班主任只有在日常的管理工作中給予學生充足的關心、信任與尊重，才能讓學生真切體會到班主任對自己的在乎、肯定，才能心甘情愿地聽從班主任的管理，才會積極參與班主任組織的各種集體活動。因此，在高職教育中，班主任應大膽創新傳統的管理理念，將“以人為本”作為管理工作的指導思想，并充分尊重學生的意愿與人格，用愛心“收服”學生，盡可能尊重學生的個性特點。只有這樣，才能縮短班主任與學生之間的距離，才能消除兩者之間的隔閡，才能為構建和諧、寬松、積極向上的班級環境與學習風氣。

二、創造交流機會，用耐心打開學生疑慮

每一合格的高職班主任應該都具有較高的觀察能力，并且在及時發展學生在生活與學習中的疑惑之后，能有足夠的耐心幫助他們打開心結、解開疑慮。在日常管理班級的過程中，班主任應善于發現學生的一些細微變化，并能通過這些變化全面了解學生當前的內心想法、身體狀況、思想動態，從而有針對性地對其進行引導與指導，進而幫助他們解決問題與困難，這就需要班主任在管理學生時有足夠的耐心。高職學生年齡特點決定了他們較為叛逆，不愿輕易對人敞開心扉，習慣用“孤獨”來定義自己。在這種情況下，班主任應以平等的朋友身份主動找學生談心，并在了解學生特點的基礎上選擇恰當的溝通方式，慢慢獲得學生的信任，并自愿將班主任當成良師益友，主動將自己的煩心事或遇到的困難告訴班主任，請其幫自己出主意、想辦法。只有這樣，班主任才能真正掌握班級中學生的思想情況，才能靈活制定及調整管理方案，從而不斷提高管理成效。比如，我班上曾有一個男生經常一個人坐在教室后發呆，并且學習成績較差。我曾試著跟他談心，但是該男生對我愛理不理。幾次碰壁之后，我發現該男生桌子上放有不少動漫雜志，當我以動漫為話題與其交流時，他竟真開口說話了，原來他來自單親家庭，一直較為自卑。在得知這一情況后，我鼓勵他，安排其他同學與他交朋友，慢慢的該男生就變得開朗多了。

三、樹立楷模形象，用誠心提升學生德行

在高職院校中，班主任是班級管理工作的直接執行者，其自身綜合素質的高低直接影響了管理質量的優劣。這是因為，在高職學生眼中，班主任的一言一行都對他們產生很大影響，很多學生都將班主任作為自己言行舉止的榜樣。因此，班主任應積極完善自我以擴大自身的正能量影響力。通常情況下，班主任發揮影響力的方式有兩種：（1）以手中的權力對學生產生影響。比如，班主任可通過形式制定班級制度的權利，約束學生的行為。（2）以情感、能力、品質等對學生產生影響。在我看來，單單借助班主任手中的權利對學生進行影響與管理是不夠的，并且學生屈服于權力并不等同于內心的信服。為了讓學生心甘情愿服從班主任的管理，還需要班主任在剛柔并濟、恩威并用的同時，通過自身較高的綜合素質、優良的作風、高尚的品德對學生進行感染與熏陶，從而潛移默化地改變學生的不良行為與習慣，使得他們將班主任的言行舉止作為自己學習的楷模，并不斷提高自身修養，從而未來成功就業添加砝碼。比如，高職班主任發現有些學生有遲到早退的習慣，如果只用班規懲罰與約束他們，恐怕學生不會真心服從。因此，班主任應有足夠的誠心，從嚴格要求自我開始，從不遲到早退，每天總是最先到達教室，這就為學生樹立了一個好榜樣。在這種情況下，很多學生覺得班主任都這么守時，自己也不好意思遲到早退了。

參考文獻：

[1]王紅霞.淺談高職班主任管理工作中的“留白”技巧[J]. 才智，2014（3）：113.

[2]王震.基于以生為本的高職班主任班級管理的思考[J].考試周刊，2013（81）：188.