基于學習為中心的會計英語課程設計策略分析

[摘 要] 作為一門專業英語，會計英語課程的設計需要講究一定的策略。在目前，我國的會計應用課程在設計上還面臨著很多的問題，缺乏一定的新意，系統性不強，內容也較為單一，這對學生英語學習能力的培養是極為不利的。為了改善這種現象，針對當前會計英語課程設計中存在的問題做了相應的分析，闡述了在以學習為中心的前提下，怎樣有效地對會計英語課程進行設計，并據此提出了相關的建議。

[關 鍵 詞] 以學習為中心；會計英語；課程設計；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0160-01

隨著經濟全球化趨勢的加強和我國面臨的國際環境的變化，社會對于綜合性人才的需求在不斷加大，企業和市場對會計人才的要求也越來越高，這就意味著會計人才必須由最初的單一型逐漸向綜合型發展。近年來，為了適應社會的發展需求，我國很多高校都開始開設新的會計英語課程，以培養更多符合市場需求的復合型人才，使會計專業的學生同時兼備多種能力。這門課程的開設大大地提升了學生的就業率，為學生日后尋找工作提供了有利的條件。但目前來看，我國會計英語課程的設計存在不少的缺陷，還需要不斷地創新。本文主要對以學習為中心的會計英語設計方法進行了探討，希望對會計英語課程設計起到參考的作用。

一、以學習為中心的概念

以學習為中心這一概念與傳統的以學生為中心是不同的，它所強調的主體及其地位有所不同。以學生為中心強調的是以學生作為學習的主體，且學習的內容完全由學習者掌握，教師只是單純地加以輔助，學習的主要知識還是由學生自己決定。社會設定了一定的目標，使學生根據這一目標去努力，進而實現它。而以學習為中心則指的是對學生的學習能力進行培養，使學生在學習的過程中能夠有效地掌握學習的方法，能夠自主學習，并提高其適應能力，更好地學到自己所需的知識，掌握學習的技能，適應當前的社會環境。因此，在教學過程中，學習者不是唯一需要考慮的因素。

二、會計英語課程的現狀

（一）內容傳統，與現實脫節

如今，會計英語課程中的很多內容出現與現實脫節的情況。由于現今社會發展的速度較快，很多技術也在更新換代，而課程中部分教學內容較為傳統，根本無法跟上時代的腳步，出現了落后的現象。這就在很大程度上影響到學生的學習興趣。據相關調查顯示，我國很多會計英語專業畢業的學生反映當初學習的內容在實際生活和工作中無法用上，而實際需要的知識卻不曾學習到。

（二）會計英語課程還沒有完整的體系

在會計英語課程中，其所涉及的內容主要是在財務會計方面以及英語教學方面，包含了財務會計管理、成本會計等專業學科。而在這些學科的設計中，只是對財務會計方面的理論知識等做了簡單的介紹，對于會計學科的主要知識和專業操作技能并沒有將其設計到會計英語中，因此學生只是粗略地了解到會計的一部分知識。

（三）教學方法太過單一

在會計英語教學中，基本上都是以教師講授，學生接受為主，使得講課的方式過于單一，這就難以產生預期的效果。

三、以學習為中心在會計英語課程設計中的應用

（一）做好準備工作

以學習為中心進行會計英語課程設計之前，需要注意幾個方面的問題，考慮到教師、學生和課程本身的因素。其中教師在課程上應該注意發揮自身的優勢，利用自己所擅長的來對學生進行教導，明白自己應該如何做才能使學生學到更多的知識，產生較好的學習效益。其次，教師要了解學生的情況。例如，掌握學生所學的年齡、心理特點，掌握學生的學習能力、學習速度、性格特點等，并根據學生的特點來進行教學。此外，課程因素同樣占據重要的作用。會計英語作為會計的一部分，不僅與英語息息相關，同樣與會計的其他科系有著重要的聯系。因此，教師要總結經驗，根據課程的特點來讓學生學習。

（二）作業的設計及相應的測試

作業的設計是為了對學生的學習進行檢測，因此，教師在設計作業的時候，需要對每一個環節都進行設計，并對每個目標進行相應的作業設計，使這些測試能夠具有實用性，能夠起到幫助學生提高應用能力的作用。在作業的設計和測試中，要讓學生明白他們是否掌握了一些實際的技能，是否達到其預期的目標，從而確定是否實現了教學的目的。

（三）豐富教學模式

由于在傳統的會計英語教學中，其教學模式較為單一，教學效率無法得到有效的提升，因此需要不斷地豐富教學模式。在實際教學的過程中，可以通過增加內部的活動等形式來使教學模式更加多樣化，并提高學生的學習興趣。此外，還要注意在課程設置中使教學過程連貫統一，并為每一堂課制定其特有的上課策略。例如在課堂上，教師用一個半小時實現教學目標，即教會學生做日記賬分錄。在這理想的一個半小時里，可以能將多種教學形式，如閱讀、描述、操作等納入課堂中，每種形式可持續20分鐘到半小時左右，讓學生積極參與。

參考文獻：

祁文濤.以學習為中心的會計英語課程設計策略研究[J].湖北函授大學學報，2012（25）：137-138.