關于新建本科院校轉型發展背景下課程改革的分析

[摘 要] 我國新建本科院校以應用技術大學為主體，所以，其課程內容與體系的改革創新也要緊緊圍繞應用型人才的培養目標和要求來進行，并以此來為本科院校轉型的創新發展提供有力保障。

[關 鍵 詞] 新建本科院校；轉型發展；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0162-01

我國大力推進應用技術大學的建設，主要是通過借鑒歐洲應用科學大學優秀辦學理念與經驗，建設出能夠充分體現出中國特色的高等、職業和繼續教育科學整合的現代化教育體系，并為社會培養出更多能夠充分滿足社會發展需求的應用型人才，從而在推動地方普通本科高校創新、轉型發展的基礎上，也為國家經濟發展戰略的實施和產業轉型升級提供更優質的服務。

一、構建以應用為主旨的課程體系

對于新建本科院校的轉型課程改革來講，應圍繞明確教育目標，選擇、組織教育經驗和評價教育計劃四個方面來構建課程體系。新建本課院校培養的主要是能夠滿足生產、建設與服務第一線的高素質應用型人才，所以，院校的辦學定位應充分考慮社會需求，制定出以培養學生技術、職業應用能力為主線的課程與教學內容體系。為此，新建本課院校應順應市場與專業發展趨勢，突破學科局限，對課程進行重新組合，在減少課程門類的基礎上，建立能夠呈現出多元化課程模式的新型課程體系。通過重組課程、優化課程體系，不僅能夠進一步拓展教學內容，專業課程的增加也能夠進一步拓展專業口徑，并充分體現出應用型本科教育特征與人才培養目標。

二、完善以能力為本位的模塊化課程

結合新建本科院校培養應用型人才的目標與要求，應對其模塊化課程的設置進行不斷完善。通過設置模塊化課程，不僅能夠突破學科局限，也能夠使相關學科專業知識以及理論與實踐教學得到更好的滲透與融合。同時，模塊化課程的設置，既可以對課程內容做出進一步整合，并對課程主次、層次銜接關系做出更科學的界定，也能夠有效防止課程被過細的分割，或是課程教學內容出現重復和脫節等現象。通過進一步優化課程體系與教學內容，也有助于增強課程內容與專業人才培養目標以及畢業生實際工作內容之間的聯系，著重培養學生的實踐能力。

三、強化通識教育課程改革

當前，新建本課院校設置的通識課程，在課程門類、所需學時等方面與我國一流研究型，或是二類教學研究型大學非常相似，占據公共必修課主要比例的有“兩課、大學英語以及公共體育和計算機，兩課主要開展的是思想政治教育，大學英語教學活動的開展主要是為了培養和鍛煉學生的語言交際能力，而這些課程的開展都難以完成通識教育的任務與目標。過于繁多復雜的公共選修課程，其課程內容不僅缺乏深度，各個課程間的聯系也較弱，難以實現通識教育的目的。對此，在改革通識教育的過程中，就要圍繞怎樣培養出符合生產、建設和服務第一線需求的高素質人才展開，從課程門類到具體實施策略給予重新梳理，進而與相關專業課程形成協調統一的人才培養體系。

首先，應對現有公共必修課程內容及具體實施模式做出合理調整。對于思政課程的開展，應著重培養學生的世界觀、人生觀、價值觀與道德品質，并結合實際教學情況，科學、靈活地運用辨析法、問題法、評書法和案例法來開展相關教學活動。在實施方面，應注重理論與實踐教學相結合的方式，適當減少課程教學，加強與其他專業課程的聯系，多為學生提供一些實踐學習的機會，積極走入基層、社會和專業。積極通過開展項目化管理以及品牌化戰略，不斷增強學生的風險與時代精神。此外，在課程考核模式上，也要加強目的性、過程性和體驗性方面的有機整合，從而不斷提升課程教學質量與效率。

其次，應加強公共選修課程的建設與管理。結合學科與專業特點對公共選修課程進行重新梳理，整合和歸類相似與相近課程，充分滿足不同專業學生的選修需要，并將其納入學院整體課程建設規劃中。注重師資隊伍建設，不斷提升師生對公共選修課程的重視。

四、加強校本、校企課程的開發

對于應用型人才的培養來講，應充分結合區域行業、企業的發展特點，注重教學改革與研究，加大校企合作與校本課程，進而不斷提升學生專業素質與職業素養。在具體實施中，應以行業技能和工程技術掌握為主線，以專業教學內容與職業實踐教學活動的有機整合為途徑，加大行業、工程實踐教學平臺的建設，進而全面培養和提升學生的工程與創新能力，進一步拉近學生與行業的距離，進而為區域社會經濟的快速發展，培養出更多高素質的應用人才。

總之，作為新建本科院校轉型發展的重要基礎以及核心工作，在課程建設改革過程中，各院校應充分結合本校辦學理念與特色，充分明確發展方向，緊緊圍繞應用型人才培養目標來開展相關改革工作，進而真正從辦學理念、層次、類型和整體形態等方面實現全方位轉型。

參考文獻：

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