高職傳統文化課程建設芻議

[摘 要] 高職院校中國傳統文化課程建設具有非常重要的現實意義和時代意義。從課程建設目標，課程內容的選擇，課程建設的方式方法、考核辦法等方面進行了初步的探討，以期在課程建設中起到一定的積極作用。

[關 鍵 詞] 高職院校；傳統文化；課程構建

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0163-01

近年來，我國職業教育迅速發展，成就顯著，為提高勞動者素質，推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能應用型人才的使命，我國的高等職業教育在發展的過程中不斷調整人才培養規格，從“培養大批現代化建設需要的高素質勞動者和技能型人才”再到“高素質勞動者和技術技能人才”，這些轉變說明了國家對勞動者綜合素質的要求越來越高。教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號，以下簡稱《意見》）中明確指出：“要加強中華優秀傳統文化教育。要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優秀傳統文化內容比重。”中國傳統文化源遠流長，其博大精深、內容豐富，對于改善學生知識結構、開闊創新思路、提升學生整體素質有著十分重要的作用。但是該課程理論性強，內容抽象，“教育內容的系統性、整體性還明顯不足”，而高職院校的學生多具象思維或形象思維能力較強，抽象思維相對較弱，如果僅停留在“重知識講授，輕精神內涵闡釋”的層面，學生很難準確理解和掌握中國傳統文化的精髓，也達不到提升自身修養的目標。因此，加強中國傳統文化課程建設具有非常重要的現實意義和時代意義。

一、高職中國傳統文化課程建設目標

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確將職業院校人才培養規格定位為“高素質勞動者和技術技能人才”，落實立德樹人的根本任務，以形成常態化、長效化的職業精神培育機制，結合中國傳統文化課程本身的特點，筆者認為高職階段學生中國傳統文化課程的教學目標主要是培養學生的自主學習和探究能力，理解并思考中國傳統文化所提供的智慧資源和精神資源，能夠以理性態度和務實精神去繼承傳統，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。

二、高職中國傳統文化課程內容的選擇

為了激發學生學習傳統文化的積極性，正確認識學習中國

傳統文化的意義，中國傳統文化內容的選擇在教學過程中尤為重要，既不能面面俱到，平均用力，也不能以個別專題的講授代替整體。基于對高職學生文化素質狀況的分析，在內容的選擇上，應更傾向于選擇通俗的且能激發他們探究欲望的內容，以激發學生學習優秀傳統文化學習興趣，繼而形成自主學習的動力。同時，開展系列傳統文化體驗式活動，讓學生身臨其境地融合到傳統文化的氛圍中，使學生不僅熱愛中華優秀傳統文化，產生一種深切的自信和認同，達到以文化人，以文育人的效果，也對第一課堂的學習進行了有效的延伸和補充。

三、高職中國傳統文化課程建設的方式方法

（一）積極開發選修課程

《意見》指出：“有條件的職業院校要開設經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝等中華優秀傳統文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。”將選修課與必修課有機結合起來是非常必要的，可以彌補必修課因數量與內容的限制，導致其在知識的深度與廣度上的不足，對必修課的內容進行拓展或深化，它擴展了傳統文化課程的種類與范圍，使該課程生機勃勃，充滿活力。

（二）深入挖掘地方文化

《意見》中指出：“各地、各職業院校要充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。”地方課程是指地方固有的和特有的知識和文化，它具有鮮明的地方特色。鮮明的“地方性”與其他地區文化的差別所在，也是其生命價值之所在。其意義在于，讓學生了解本土文化世界，追求本土的文化存在，形成本土的文化體系，并建立獨有的文化空間。

（三）建立網絡教學平臺

中國傳統文化博大精深，要條分縷析地進行教學是很難做到的，而且對于高職院校來說，中國傳統文化課程教學的時間是有限的。因此，在教學實踐過程中，應高度重視網絡課程的建設，整合優秀的網絡資源，準確對接課程主題，過網絡教學平臺建立課程資源庫，滿足學生對資源的需求。

四、高職中國傳統文化課程考核方法

中國傳統文化課程作為大學生文化素質教育課程，其考核方式如果僅僅局限于常規的填空、名詞解釋、問答等形式的閉卷考試方式，則與該課程開設的目標相悖。在中國傳統文化課程的考核中，要充分體現傳統文化課程的特色，形式可以靈活多樣，基本的思路就是建立知識與能力、素質相結合的考核體系，充分激發學生學習、傳承中國傳統文化的興趣。

參考文獻：

[1]袁錦貴.高職《中國傳統文化》課程建設研究.高等職業教育[J].天津大學學報，2007（12）.

[2]張勝難，韓杰.高職藝術設計專業傳統文化課程的開發與實踐[J].當代職業教育，2011（2）.

[3]成尚榮.地方性知識視域中的地方課程開發[J].課程·教材·教法，2007（9）.

[4]石玉秋.論構建以“中國傳統文化”為核心的高職學生人文素質教育課程體系[J].職業教育研究，2014（3）.