機械制圖課程教學方法的幾點思考

[摘 要] 機械制圖是理工類專業重要的專業基礎課，根據多年一線教學經驗，研究了如何運用現代教育技術，貫徹先進的教育理念和新型教學方法，激發學生學習熱情，優化教學設計，提高學生的學習效率。

[關 鍵 詞] 機械制圖；空間想象力；繪圖；啟發式教學；多媒體教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0173-01

機械制圖是理工類專業的第一門重要專業基礎課，本課程是在平面幾何、立體幾何基礎上的逐步深化和提高，同時又為后續的專業課程打下必要和扎實的基礎，因此它具有承前啟后的作用。主要目的是培養學生能夠用圖來描述任何幾何形體的內部和外部形狀以及大小的基本能力，并且可以通過圖來想象物體的幾何形狀，同時使學生能夠繪制和閱讀常見的機器及其部件的零件圖和裝配圖，以適應工程技術工作的需要。

本人對于機械制圖課程教學方法思考如下：

一、將多媒體引入課堂教學

在傳統的機械制圖課程教學中，教師通常使用一些教具，比如模型、掛圖等，使學生更直觀地了解機械機構。近年來，計算機技術迅猛發展，特別是運用計算機進行圖形處理的技術發展很快，這就為機械制圖這門課程的改革創造了很好的條件。

所以，充分運用多媒體技術，通過聲音、圖像、視頻、動畫等多種形式的多媒體技術豐富課堂教學，是現代先進的教學方法。多媒體教學有其獨特的優勢，教師通過多媒體將所講的內容展示給學生，學生既能看見，又能聽見。刺激學生多種感官，授課效果明顯提高。

但多媒體技術不能完全取代傳統教學，運用多媒體技術的教師授課時也不能完全依賴于它。應該根據授課內容，調整授課方式，充分將多媒體技術與傳統教學結合起來，揚其長，避其短，充分調動學生的學習積極性，激發其學習興趣。

二、注重學生作圖能力的提高

現代信息技術的發展為機械制圖的教學增添了許多色彩。隨著大量新型的制圖軟件被開發出來，授課內容不斷更新，學生運用計算機軟件工具動手實踐的機會也越來越多。

目前，市場上流行的制圖軟件種類繁多，如UG、ProE、Solidworks等已非常常見普遍，但并不是都適合作為學生的初學者。本文作者認為，AutoCAD界面友好，易上手，適合初學者學習。運用這些制圖軟件，可以減輕學生的學習負擔，同時也大大提高了該門課程的教學效率。但對技術也不能盲目崇拜，認為軟件技術可以解決一切問題。比如，本門課程需要學生掌握識圖讀圖的本領，掌握國家標準以及繪圖的原理和方法，這些知識在軟件中并未體現。所以，先進的技術雖然可以為教學帶來便利，但使用技術要在教學目標的指導下進行，不能一味強調技術而忽視課程要實現的目標。

三、采用“先學后教，當堂訓練”教學模式

傳統教學是以“先教后學，課下練習”為主，教師在課堂中講授知識，學生學習，教師主動，而學生被動。《機械制圖》課程的教學模式應該進行改革，“先學后教，當堂訓練”更加適合。所謂“先學”，就是課前布置任務，學生帶著任務自主預習，“后教”則是指教師在學生充分預習之后，在課堂上講解知識點、強調重點以及解決難點。這樣的方式，課堂中的學生不是盲目的，不是被動的，他們對所學的新知識有一定的初步認識，頭腦中有框架、有問題，在這樣的課堂中，當教師講解知識點時，學生的思路更清晰，對于非常簡單的知識也可不做贅述，提高課堂效率。所謂“當堂訓練”是跟“課下練習”相對的。教師在講授完當堂理論知識后，要給學生留下訓練的時間，教師在課堂上給予指導，學生主動參與學習，教師發現共性問題，并予以糾正，力求當堂內容當堂消化。

四、啟發式教學的運用

啟發式教學是教學改革的新概念。運用啟發式的教學方法，教師起主導作用，而學生是課堂的主體。啟發式教學近幾年在高校中非常盛行，教師紛紛嘗試改革。這種方式對教師的素質要求更高，教師在備課過程中，要充分理解教材內容，有針對性地設計每節課的教學目標，并且設計學生學習任務，引導學生多多思考，培養他們的創新意識和思維。教師在學生完成學習任務，或者學生充分討論之后給予概括，重要問題要給出科學的解釋，糾正偏差，加深理解。

綜上所述，機械制圖課程教學需要授課教師采用合適的教

學方法，激發學生的學習主動性，提高學生的空間想象力、思維創新能力，從而提高教學質量。此外，在實施教學的過程中，教師還要加強學生的崗位能力培養，使學生能夠適應市場需求，具有較強的競爭能力。教師還需不斷學習，進行改革創新，與時俱進地調整教學方法，跟學生共同進步。

參考文獻：

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