五年制高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

[摘 要] 作為五年制高職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)必不可缺，學(xué)生和教師都為其花費(fèi)了大量精力，但是教學(xué)效果卻是事倍功半。在對(duì)五年制英語(yǔ)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，指出了五年制英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，收到一些效果。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制高職；英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0180-02

五年制學(xué)生很早就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，有的還停留在起步階段，有的幾乎失去了學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)厭學(xué)了。經(jīng)過(guò)幾年的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)了五年制英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并對(duì)其嘗試教學(xué)改革，收到一定的效果。

一、五年制高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因

（一）來(lái)自教師方面的原因

1.師資力量不匹配，教師心理不平衡

五年制大專的師資隊(duì)伍是借助中專和本科、專科的師資隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的，這兩種師資對(duì)高職的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌盐眨瑢?duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、對(duì)教材的整合及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都難以全面把握。

在分配五年制英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)很多教師推諉，都不愿意教五年制學(xué)生，甚至有的教師認(rèn)為是對(duì)自己教學(xué)水平的否定，所以從心理上不愿意接受這些教學(xué)任務(wù)。而被迫承擔(dān)五年制課程的教師，大多數(shù)也只是為應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)方法和手段落后

許多教師教學(xué)方法多局限于“黑板+粉筆”，學(xué)生被動(dòng)地接受這種填鴨式的教學(xué)模式，再加上本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，漸漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)喪失興趣。此外，很多學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量多而語(yǔ)音室設(shè)備不足，英語(yǔ)課配套聽(tīng)力沒(méi)有練習(xí)過(guò)，學(xué)生連標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)單詞發(fā)音都聽(tīng)不到，更沒(méi)有機(jī)會(huì)看到課件和直觀的視聽(tīng)練習(xí)。

（二）來(lái)自學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生心理上不適應(yīng)

剛?cè)雽W(xué)的五年制大專學(xué)生的年齡大都在15歲左右，這些學(xué)生的心理有很多不適應(yīng)。他們普遍感到思想上、知識(shí)傳授方法、學(xué)校管理模式等的不適應(yīng)，而且這些學(xué)生普遍接觸社會(huì)不多，辨別是非能力弱。但是從內(nèi)心覺(jué)得自己需要獨(dú)立，對(duì)學(xué)校、教師的教育持對(duì)立態(tài)度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)課不感興趣

由于學(xué)生生源地不同，接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)也不一致。有的學(xué)生從初中才開(kāi)始接觸到英語(yǔ)課程，連基本的單詞都聽(tīng)不懂，更不會(huì)說(shuō)，也沒(méi)有興趣參與教師設(shè)計(jì)的討論話題。

（三）教材方面的原因

現(xiàn)用教材較單一，不實(shí)用。由于各地區(qū)五年制學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)不同，各個(gè)學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材也不同，有很大的隨意性，影響了學(xué)生原本知識(shí)的連續(xù)性。很多學(xué)校在制定教材時(shí)，都是憑專業(yè)設(shè)置選用教材，結(jié)果與學(xué)生實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)。

某些單元話題與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，筆者曾遇到這樣的教材：有個(gè)單元是“Places I’ve Been（我所去過(guò)的地方）”，而課文里呈現(xiàn)的卻是埃及金字塔、巴厘島等；另有單元“Famous People（名人）”，教材展現(xiàn)的是馬可波羅、葛飾北齋、希區(qū)柯克等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)文化差異大，不了解這些歷史名人的背景，根本找不到話題可討論。

（四）成績(jī)考核手段單一

學(xué)期成績(jī)僅以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳌W(xué)生思想上認(rèn)為，只要60分及格即可，所以很多平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生在臨考前突擊背誦，就可以輕松通過(guò)。結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等過(guò)程，學(xué)習(xí)模式基本上仍是以模仿和死記硬背為主，著重應(yīng)付考試，題型稍有變動(dòng)就不會(huì)做了。

（五）英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境受到影響

家庭和社會(huì)環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)教育從精英教育走向大眾教育。大學(xué)擴(kuò)招使得人人都可以上大學(xué)，有些學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的就是混張文憑，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得好不好無(wú)所謂，畢業(yè)照樣能找份工作。另外，很多學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)孩子的管教，教育觀念淡薄，甚至歪曲，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，對(duì)于孩子在家庭之外的行為及成績(jī)漠不關(guān)心。家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子也不會(huì)重視學(xué)習(xí)，再加上大學(xué)的管理模式較自由，學(xué)生都是在離家較遠(yuǎn)的外地上學(xué)，父母和家庭的約束起不了作用。

二、五年制英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

針對(duì)在五年制學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及其背后原因，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)部分教學(xué)環(huán)節(jié)做了大膽嘗試改革，包括對(duì)課前活動(dòng)的導(dǎo)入部分、識(shí)記英語(yǔ)單詞、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)效果有了一些改善。

（一）從教師方面著手

定期舉行教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教學(xué)研究。學(xué)校要盡可能多地創(chuàng)造條件讓教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)院校之間及相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系和溝通，要組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩、社會(huì)調(diào)研等。教師要對(duì)其教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、方法、手段以及課程設(shè)置等進(jìn)行研究交流，探索適合這一群體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如，成立五年制高等職業(yè)教育研究協(xié)會(huì)，各專業(yè)教學(xué)研究協(xié)會(huì)等，有組織地定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)。教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)研究，主動(dòng)了解科研的諸多程序，包括開(kāi)題、解題的方法和技巧及科研方法的具體操作程序等。

（二）選用合適的教材

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本教材，教師可以編訂相應(yīng)的不同特色、風(fēng)格的實(shí)用教材。以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同情況，教師自選一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從實(shí)際出發(fā)，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是增加聽(tīng)說(shuō)能力，為各種層次不同的學(xué)生，開(kāi)發(fā)出適合不同專業(yè)學(xué)生的校本教材。

（三）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課前導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要求每個(gè)學(xué)生在手機(jī)里安裝一個(gè)電子英漢字典，方便隨時(shí)查單詞。其次，學(xué)期初我就要求學(xué)生收集與英語(yǔ)相關(guān)的好詞佳句，相互介紹好的學(xué)習(xí)方法等。要求每學(xué)期至少要看5部與英語(yǔ)相關(guān)的影視作品或圖書(shū)，并且讓他們把收集到的資源（名字、主要情節(jié)、經(jīng)典對(duì)白等）詳細(xì)記錄在作業(yè)本上，然后輪流讓學(xué)生在課前活動(dòng)中展示（方式不限），尤其是以與本單元相關(guān)的話題展開(kāi)討論。詳細(xì)記錄學(xué)生收集的學(xué)習(xí)資源，一學(xué)期之后統(tǒng)一整理發(fā)到各班級(jí)群里，所有學(xué)生一起共享資源。

最后，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、QQ號(hào)、微信、微博等科技通訊工具，把它們作為跟學(xué)生隨時(shí)交流的平臺(tái)。平時(shí)課堂上來(lái)不及處理的問(wèn)題，或?qū)€(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)等，我都在網(wǎng)上及時(shí)跟學(xué)生交流；在班級(jí)群里，同學(xué)、師生之間相互交流，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而且從心理上拉近了師生距離。

2.課中引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)每單元單詞時(shí)，可以讓學(xué)生將這些生詞按詞性歸類，分類解決記住它。利用記憶特點(diǎn)和知識(shí)的遷移幫助學(xué)生記憶單詞：（1）聯(lián)想法。看到一個(gè)生詞時(shí)，聯(lián)想到它的近義詞、反義詞、由它演變而來(lái)的其他詞性、短語(yǔ)。例：看到生詞grateful（ 感激的，adj），聯(lián)想到它的近義詞obliged，appreciated，thankful，相關(guān)短語(yǔ)是be grateful to sb. / be grateful for sth.，而類似以-ful結(jié)尾的詞有：helpful，thoughtful，beautiful，fruitful，trustful，colorful，mouthful...。 （2）利用構(gòu)詞法。很多單詞加前綴或后綴就變成其反義詞、形容詞、副詞、名詞等，例：please→pleased→pleasure→pleasant→unpleasant→pleasantly，常用前綴 dis-，un-，ab-，il-，in-，im-，ir-...，常用后綴 -able，-ful，-ly，-less，-ness，-ment，-ed...；合成詞，例：playground，supermarket，girlfriend...；詞義轉(zhuǎn)化park（n，公園）→v（停放）...。（3）編故事。例：restaurant（餐館），rest（坐下休息）+au（張嘴動(dòng)作）+ r（像樹(shù)枝）+ ant（螞蟻）（在飯店里，坐下休息，吃一盤(pán)叫“螞蟻上樹(shù)”的菜）。（4）造句子。將生詞放在語(yǔ)言環(huán)境中比單獨(dú)記憶效果好。例：With the development of network，it’s very convenient for us to go shopping online.

記憶單詞的方法很多，在平時(shí)的教學(xué)中不斷總結(jié)、積累，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的方法，養(yǎng)成習(xí)慣運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。

3.課后作業(yè)，增加趣味性與實(shí)用性

課外作業(yè)布置的形式應(yīng)逐步走向生活化。例如，讓學(xué)生收集摘抄身邊的英語(yǔ)美文佳句、英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等，以小組合作的方式展示討論話題、編對(duì)話、采訪等。課后作業(yè)一定要重視結(jié)果的判定，作為平時(shí)成績(jī)來(lái)記錄。例如，曾經(jīng)做過(guò)的課外活動(dòng)有：（1）筆者班級(jí)里的學(xué)生在元旦晚會(huì)上表演英文話劇《白雪公主與七個(gè)小矮人》，學(xué)生將英文臺(tái)詞加以修改，小組分工并配上音樂(lè)、道具，效果很不錯(cuò)。（2）發(fā)動(dòng)學(xué)生做“啄木鳥(niǎo)”——查找身邊錯(cuò)誤的英文拼寫(xiě)翻譯，并拍下圖片收集資料，讓學(xué)生意識(shí)到正確使用英語(yǔ)的重要性等。（3）要求每個(gè)學(xué)生給我發(fā)一封英文的電子郵

件，既鍛煉了如何使用電子郵件，又練習(xí)了英語(yǔ)用語(yǔ)。

（四）考核形式多樣

不能再將期末考試作為單一的考核手段。將學(xué)生成績(jī)分為多個(gè)模塊組成，包括：平時(shí)成績(jī)+期中考試+期末考試。平時(shí)成績(jī)包括：課堂考勤+作業(yè)成績(jī)+課堂表現(xiàn)等。將這些成績(jī)依次等分次數(shù)，再由每一次的得分加以累計(jì)作為最終成績(jī)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)（寫(xiě)作）競(jìng)賽等，課外看英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)視頻、聽(tīng)英文歌、模仿語(yǔ)音發(fā)音等，創(chuàng)造課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在接觸和使用英語(yǔ)的過(guò)程中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)際上，筆者對(duì)于只要是參與以上學(xué)校各種英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生，都將他們的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)的。

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