淺析如何培養高職學生應用文寫作興趣

[摘 要] 應用文寫作是高職院校普遍開設的一門公共基礎課，實用性強，適用面廣。應用文寫作能力是高職學生綜合能力的重要體現，也是學生步入工作崗位應當掌握的一門重要技能，但高職學生對于應用文寫作普遍不夠重視，更談不上學習興趣。探索了培養高職學生應用文寫作興趣的方法和途徑。

[關 鍵 詞] 高職學生；應用文寫作；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0185-01

應用文是信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。應用文寫作作為高等教育適應社會發展的重要組成部分已直接與高校人才培養模式、人才素質教育、人才與社會適應等緊密聯系在一起[1]。因此本文將從高職學生對應用文寫作課程缺乏興趣的原因入手，探索培養學生對應用文寫作的興趣和熱情，從而有效地提高高職學生應用文寫作能力和水平。

一、高職學生對應用文寫作課程缺乏興趣的原因

（一）應用文寫作教材存在的問題

高職高專使用的應用文寫作教材理論內容過多，例文少且陳舊，教材內容與時代、市場、行業、企業脫離。導致教師難教、學生難學的兩難境地。

（二）學生對應用文寫作的認識存在問題

高職學生認為，他們選擇職業院校是為了提升專業技能，學到一技之長，而應用文寫作非專業課程，沒必要開設此課程。課時少，且“考查課”的應用文寫作與他們的專業和以后的工作崗位沒多大關系。學生有了這種輕視心理，導致在應用文寫作課上缺乏學習興趣。

（三）教師在教學應用文寫作時存在的問題

教師教學方法單一，要么粉筆加黑板，照本宣科；要么把教材內容一字不漏地制作成PPT進行演示，缺少師生互動?？傊菰餆o味的“滿堂灌”，導致學生學習興趣低下，學習效果欠佳，甚至產生厭學情緒。

二、激發學生對應用文寫作的興趣的具體方法

（一）創造性地使用教材

根據學生專業實際，以市場需求和用人單位的需求為導向，結合學院專業建設和課程建設的需要，選擇不同的教學內容，增加既符合高職高專學生的認知能力，也貼近學生生活實際，學生又特別感興趣的教學案例，豐富教學內容，由淺入深、由易到難，逐漸培養學生的學習興趣。如，在“借條、欠條”寫作教學時，教師補充講解法律上對兩條據的界定，以及兩條據在法律上的一些案例，讓學生意識到一張小小的條據寫作時都應注意用詞造句、格式規范等方方面面的問題，否則會掉進法律陷阱，引起法律糾紛。

（二）改革教法，指導學法

教學互動，教學相長。教法改革的核心是如何激發學生的學習興趣，總體是以培養學生主動思考、勤于實踐、大膽創新為原則，改變傳統教學方式，針對不同教學內容，采用靈活多樣的教學方法。各種方法均將啟發式教學貫穿始終，教、學、寫、評一體化，為取得良好的教學效果奠定堅實的基礎。學法指導“三注重”，注重自主學習、注重快樂學習、注重體驗式學習[2]。

（三）營造和諧教學氛圍

“親其師而信其道”，教師對學生傾注真誠的愛，多用和藹、幽默、肯定、鼓勵性的課堂語言，使學生受到鼓舞，讓學生的學習興趣在和諧的課堂教學氛圍中潛移默化地孕育。

（四）注重學生體驗

處理好基礎理論知識掌握和實踐操作能力的培養和訓練之間的關系。重視在真實或模擬的工作環境下組織教學，根據高職學生的學習特點，單一的理論教學遠遠不如學生實踐的體驗，通過實際體驗，學生可以感知一些基本的經驗性知識，在此感性認識的基礎上，學生很容易學習和理解那些在課堂無法掌握的理論知識和寫作體驗，加強學生分析問題和解決問題的實際能力，達到培養學生應用文的綜合寫作能力。

（五）培養學生創新能力

應用文寫作教學必須激發學生的創新意識、創新能力，提倡個性的發揮，從而提高學習興趣。如，教學“計劃”寫作時，不要規定學生寫學習計劃，否則會扼殺學生對“計劃”寫作的興趣。讓他們選擇自己感興趣的旅游、減肥、美容、鍛煉等主題進行寫作訓練。對旅游感興趣的學生，會迫不及待地在手機上查找自己喜歡的旅游景點的食宿、交通等各方面的真實信息，很快完成一份出游計劃；對減肥感興趣的學生會馬上查找哪些飲食、哪些運動項目能快速減肥，課堂上減肥計劃一完成，生活中的減肥計劃也開始實施了。

（六）注重多元化教學評價

1.強調過程評價，過程評價主要對學生的出勤情況、課堂紀律、學習態度、回答問題和作業完成質量的評價，采用師生評價與生生評價相結合的評價方式。評價結果作為階段性過程考核成績，該成績作為總評成績的重要組成部分，約占總成績的40%。

2.重視職業素養評價，具體考核項目完成的規劃能力、組織能力、團隊協作能力、解決問題能力、自主學習能力、創新能力等，約占總成績的30%。

3.結果評價。期末的考試結果，約占總成績的30%。

總之，興趣是學生求知的內在動力，是成功教學的重要保證。如何激發學生的學習興趣，這要求教師巧妙運用各種方法和手段，藝術性地引導學生，激發學生產生強烈的求知欲，積極主動地參與到學習中，進而能創造性地學，學得輕松而有成效，讓課堂教學達到事半功倍的效果，最終提高高職學生的應用文寫作水平。

參考文獻：

[1]程學蘭.現代應用文教育的反省與改革探討[J].應用寫作，2001（3）.

[2]姜華林.項目教學法在《網絡應用》課程教學中的應用研究[J].學園，2016（1）.