“1+1+N”產教融合、協同育人平臺的構建與實踐

[摘 要] 以廣東技術師范學院天河學院物流管理專業建設為例，通過構建“1+1+N”（學校+行業協會+若干企業）的產教融合、協同育人平臺，為普通本科高等院校向應用技術類型高等院校轉型、開展本科職業教育進行有益的探索，使校企合作得以深化并創建長效機制。

[關 鍵 詞] 校企合作；產教融合；育人平臺

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0187-01

一、引言

《關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。”“探索發展本科層次職業教育，建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。研究建立符合職業教育特點的學位制度。”黨的十八屆三中全會明確指出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。如何貫徹落實黨中央和國務院的指示要求，是擺在高等職業教育工作者面前必須要解決的問題，而構建校企合作的協同育人平臺則是落實上述政策的重要途徑之一。

二、“1+1+N”平臺的構建

“1+1+N”平臺，即：合作院校+行業協會+若干企業。物流管理專業涉及的知識范圍廣，實踐性很強，各院校實驗實訓條件所限，難以滿足實踐教學的需要。構建“1+1+N”產教融合、協同育人平臺，能有效地解決學校實訓條件不足尤其是學生生產實習的問題。

廣東技術師范學院天河學院作為一所獨立學院的普通高校，定位于應用型本科層次，培養目標介于研究型大學與高職高專之間。為了實施創新強校工程，突出專業特色，學院指定物流管理系對其專業教學模式進行大膽的改革與創新，嘗試創建校企合作、產教融合、協同育人平臺。廣東省物流行業協會是5A級行業協會和全國先進社會組織，具有承接政府職能轉移資質。協會現有1800多家會員單位，其中企業會員1600多家（含央、國、私、外資等企業），院校會員有152家（含本科、高職、中職、技工等）。設有4個研發機構（即廣東省南方物聯網信息中心、廣東省南方物流研究設計院、廣東省物流企業綜合評估及信用等級評估辦公室、廣東省物流標準化技術委員會），二十多個專業工作委員會，5個專業服務中心。廣東技術師范學院天河學院充分利用物流行業協會的豐富產業及教育資源，優選校企合作伙伴，在校、行、企進行深度合作。

三、“1+1+N”平臺的實踐

廣東技術師范學院天河學院于2011年加入廣東省物流行業協會，多年來積極參與協會組織的各項活動，也從協會獲得了豐富的行業資源，在校企合作方面得到了大力支持。

（一）組建物流管理專業建設指導委員會，組成成員為學院專業骨干教師、兄弟院校學者、省物流行業協會專家以及物流企業或企業物流管理崗位的高級管理人員，由學院物流管理系牽頭負責項目的具體實施。

（二）引進菜鳥驛站，整合校園快遞資源，成立校園快遞服務中心，為學院師生提供更加優質的快遞服務。

（三）創新人才培養模式，形成“六對接一貫通”的人才培養模式，即專業設置與地方產業結構對接、教學過程與生產過程對接、核心課程與崗位能力要求對接、教學內容與職業技能標準對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接；校企一體、產教融合、協同育人貫穿人才培養全過程。

（四）校、行、企共建“雙師型”教學團隊，以校企融合為依托，建立一支結構合理、專兼結合、相對穩定的“雙師素質”教師隊伍。

（五）對外開展咨詢與培訓服務。面向物流行業和企業開展咨詢服務，提高解決重大實踐問題的綜合研究能力和參與重大決策的能力。面向物流企業或企業物流崗位提供物流師職業資格考證培訓；為物流企業員工提供崗前培訓及其他培訓；建立物流企業與學校互動、實時溝通平臺，為物流企業定向培養各類技能型人才。

（六）構建并整合信息平臺，利用PC端，移動互聯網等通訊手段，利用QQ群、微信群、公眾號等平臺，將學院物流教學信息、物流行業資訊和企業物流運營信息整合，促進校、行、企的有機結合。

（七）形成校企一體、產教融合、協同育人的長效機制，不斷提升物流管理專業的教學質量和水平。

四、小結

普通本科院校向應用技術類高校轉型是一項非常復雜的系統工程。應用型本科院校加強與屬地產業的合作對接，以共創優勢專業、共抓實習實訓、共建“雙師型”隊伍、共設新穎課程為著力點，實現與產業、行業、企業、市場的全方位、多角度、深層次融合發展，是應用型本科加快培育高端應用型人才、主動適應經濟結構轉型、參與解決就業結構性矛盾的重要舉措，也是向高水平應用型本科大學發展的有效途徑。

參考文獻：

[1]洪赫.基于協同創新視角的校企合作模式困境與對策研究[J].內蒙古科技與經濟，2015（2）：39-41.

[2]陳家頤，萬軍.高職院校校企合作辦學體制機制創新的動因與路徑研究[J].黑龍江高教研究，2013（10）.