混合式教學(xué)模式在開放教育中的應(yīng)用

一、前言

開放教育是實現(xiàn)一校多區(qū)資源共享、校際之間學(xué)分互認的理想途徑，是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育一體化、職前職后相銜接和溝通的有益探索，是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合，構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的切入點。開放教育的最大特點就是開放性，學(xué)校是開放的，學(xué)生是開放的，教學(xué)是開放的。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。

二、混合式教學(xué)模式的概念

相對于傳統(tǒng)的面授模式，混合式教學(xué)模式將教師與學(xué)生融合在一起，學(xué)生與學(xué)生融合在一起，課堂內(nèi)與課堂外融合在一起，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)融合在一起。將枯燥的講授變成了全時間全空間的互動。在混合式教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生很大變化，教師不僅是授業(yè)解惑者，更是教練，其中教學(xué)設(shè)計起到了關(guān)鍵性的作用，這要求教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的簡潔、精準(zhǔn)，而且也要考慮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)直觀、靈活、互動、教學(xué)資源豐富等特點，及時拋出問題，引起學(xué)員興趣，布置任務(wù)，答疑解惑，利用各種方式展現(xiàn)課程資源，讓學(xué)生實踐課程，把學(xué)生吸引到課程中來，從而實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

三、混合式教學(xué)模式在開放教育中的應(yīng)用

（一）課程導(dǎo)學(xué)

設(shè)計課程導(dǎo)學(xué)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)為中心的需要。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，課程導(dǎo)學(xué)把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變面對面教學(xué)模式，將喂養(yǎng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延續(xù)在整個課程學(xué)習(xí)當(dāng)中〔3〕。

開放教育針對每一門課，都安排開課的第一節(jié)課作為課程導(dǎo)學(xué)課。在圖像處理課程導(dǎo)學(xué)課上，要將課程的課程簡介、授課計劃、課程大綱、重要章節(jié)、知識點，課程進度規(guī)劃、師生聯(lián)系方式等告訴給學(xué)員，讓學(xué)員對這一門課程有一個總體的認識，指導(dǎo)學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)時間有一個大體的安排。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

圖像處理課是一門圖像理論與Photoshop操作實踐相結(jié)合的課程，課程根據(jù)Photoshop的工具功能，分成不同的章節(jié)，用實例操作來實踐各個工具的功能。例如圖片修飾工具一章，根據(jù)修飾方法和修飾工具分為四節(jié)課，每一節(jié)利用一個實例的完成來介紹一種修飾方法或工具。實例后的課程拓展，對于修飾方法或修飾工具給出概念解釋和應(yīng)用效果。如“色相/飽和度”一節(jié)，安排利用調(diào)整“色相/飽和度”工具中的色相和飽和度的參數(shù)來修飾照片，有了直觀的視覺感覺后，給出色相和飽和度的理論概念：“色相是色彩的首要外貌特征，除黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，是區(qū)別各種不同色彩的最準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。飽和度是彩色強度的濃度，指色彩的鮮艷度。”通過實例與理論的結(jié)合，來更好的認識圖像處理的概念，體會Photoshop中修圖工具的效果。

（三）課程同步作業(yè)

圖像處理課程的作業(yè)隨著網(wǎng)絡(luò)課程的進程來布置。因為圖片修飾的最終效果很難區(qū)分，所以在實踐作業(yè)布置的時候，盡量要實現(xiàn)差別化。同一章節(jié)的作業(yè)，可以選擇不同的圖片來進行修飾。如“色相/飽和度”一節(jié)，如果用一張照片做實操作業(yè)，最后修飾的效果可能都一樣。所以多選幾張圖片，按學(xué)號選圖。并且最后的圖片上要顯示出自己的學(xué)號和姓名，以實現(xiàn)一人一圖一作業(yè)。如濾鏡效果制作個人印章一節(jié)，可以布置制作自己姓名的印章效果為課程同步作業(yè)，不僅實現(xiàn)差別化，而且能調(diào)動學(xué)員的參與熱情，增加對課程的學(xué)習(xí)興趣。同時將課程作業(yè)成績計入期末成績，以此來促進學(xué)員按時完成作業(yè)。

（四）網(wǎng)上討論交流

在圖像處理課程中，將學(xué)員分成幾組，以小組為單位，每次學(xué)員上交的作業(yè)經(jīng)過評閱，選出小組內(nèi)優(yōu)秀的作品，放在網(wǎng)上討論區(qū)進行展出，供學(xué)員參閱。針對作品中的不足，可以做一點提示，讓其它學(xué)員來一起討論，修改，再上傳。從而既有利于形成一種小組間的競爭關(guān)系，同時促進小組內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)員在討論和競爭中加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力，也利于營造良好的師生和生生關(guān)系。

（五）期末考核

對在網(wǎng)上討論區(qū)發(fā)布課程討論帖多的學(xué)員、積極參與討論的學(xué)員、經(jīng)常主動提問的學(xué)員等都可以給予一定的獎勵分數(shù)，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性，從而實現(xiàn)開放教育“以學(xué)為中心”的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：1.秦皇島廣播電視大學(xué) 2.河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）