大學信息技術公共課翻轉課堂教學的實證改革分析

現如今，信息技術快速發展，教育的信息化不僅使學習資源增多，也增加了學生的學習途徑，教師通過網絡知曉學生在學習上遇到的問題，可以進行線上輔導也可以在課堂上答疑解惑。在大學信息技術公共課上使用翻轉課堂的教學模式，學生根據教師課前提供的相關課程資源，進行自主學習，在課堂上教師發起組織學生對不懂的地方進行討論，重點講解學生難以理解的地方，不僅激發了學生的學習熱情，還提高了教學質量。

培養大學生信息素養的重要課程就是大學信息技術公共課，這門課程影響了學生未來的發展。因為社會對人才最基本的要求就是有信息技術能力，所以教育部門也很重視這門課程。不只大學，許多小學與中學都開設了這門課程，而且也成為了會考其中的一科。目前，因為信息技術的普遍發展，以及從小學就開始學習這門課程，所以，對于大學信息技術課程的教學有重大意義。

一、傳統課堂教學的劣勢

大學信息技術公共課培養了學生信息技術素養，翻轉課堂教學比起傳統課堂教學滿足學了生實際的需要，傳統課堂教學的局限性有以下幾點。第一，因為學生自身基礎的不同，傳統的課堂教學沒要辦法根據每個學生的特點采用不同的教學方式進行教學。第二，由于傳統的課堂教學時間會受到限制，而信息技術這門課程的內容而且更新快，教師無法在課堂上把全部知識傳授給同學們，教學質量就無法得到提高。第三，傳統的課堂教學無法培養學生的自主學習能力，學生的學習不主動就會導致學生失去對學習的興趣。

二、翻轉教學課堂的優勢

依據傳統的課堂教學的劣勢，翻轉課堂的教學可以在一定程度上解決這些問題。翻轉教學課堂的建設性有以下幾點。

第一，翻轉課堂可以逐一滿足每個學生的需要，更好地實施因材施教，由于大一新生在入校前每個人的計算機基礎都不一樣，計算機的應用能力以及動手操作能力也各不相同，教學就會更困難。在課下學生可以通過視頻自主學習，課上教師主要針對學生不理解的地方講解，然后根據學生的學校效果調整教學方式，滿足學生的需求。學生也可以討論溝通，分享心得，實現互助，老師單獨的指導與學生之間的交流分享，增強了課堂的互動性，也體現了學生是課堂上的主角，充分地調動了學生的積極性。

第二，翻轉教學課堂能夠補充知識，完善知識，由于傳統課堂時間有限，教師不能將全部知識傳授給學生，但是翻轉教學課堂充分的利用了課下的時間解決了這個問題，由于每個學生基礎的不同，在翻轉教學課堂學生自主學習的部分學生可以根據自己的基礎學習，自由的把控學習時間以及進度，提升了教學質量和課堂效果，避免了因為課程內容到造成的課堂時間不足。

第三翻轉課堂教學提高了學生的自主學習能力，傳統的課堂教學很難提高學生的自主學習能力，但是在翻轉課堂教學中，要求學生參與到學習中，學生通過自己的學習思考學到部分知識，再在課堂上同學們之間的交流解決一些自己不明白的部分，最后由老師解決自己剩下不理解的部分。這對于激發學生的興趣，提升學生的自主學習能力有重大意義。

三、大學信息技術公共課翻轉課堂教學模式的設計

（一）課前的教學模式設計

課前主要是利用學習資源通過自主學習學習下節課課堂的知識，主要包含建立課前導讀、布置實踐任務、不同方式進行教學、學生課前練習的疑慮與收獲。建立課前導讀是學生在學習新的知識以前，通過提問的方式使學生了解本節課的重點、難點以及必須掌握的知識點，提出學習本節課的要求，激發學生的學習興趣。布置實踐任務是以學習作為指導，根據每一個知識點布置一個與知識點緊密聯系，而且結合現實生活的實踐任務。不同方式進行教學是指，根據每個學生自身的特點以及學習情況，滿足每個學生的要求，在課前學生進行自主學習的資源可以有演示文稿、視頻、PowerPoint等多種形式，學生可以根據自己的習慣選擇。學生課前問題的疑慮與收獲是學生利用學習資源在自主學習的過程中，學生對于知識點不明白的地方以及學生對知識點的收獲。學生完成了課前了練習才會對知識有一個系統的了解，老師也可以根據學會不懂的地方在線解答學生的問題。

（二）課上的教學模式設計

通過上課前學生的自主學習，學生對于某些知識點不理解，課上的內容就是教師通過一系列的課上活動讓學生理解這些知識點，提高課堂效率，幫助學生消化這些知識。所以，教師要結合每節課的知識點設計教學內容以及課堂活動。比如說，上課時老師讓幾個學生說出自己在自主學習中遇到的困難以及難以理解的知識點，選擇有價值的問題進行分組討論。教師要在適當的時機選擇小組進行互換交換策略，組內成員經過頭腦風暴共同探索討論學習之后再向老師進行匯報，回報的方式可以是辯論賽、報告會等，老師再進行總結分析，對于理解錯誤的點進行糾正講解?？煜抡n時，老師還要布置作業來鞏固這節課所學的知識，要求當堂做完，而且要不定時的進行測驗考察學生的學習成果以及課堂效率，測驗也可以了解大學生對哪些知識點還存在疑惑，可以重點講解，也可以了解他們對教學的建議。

結束語：

綜上所述，大學信息技術公共課翻轉課堂教學解決了由于課上時間有限不能傳達給學生更多知識問題的解決方案就是讓學生通過課下時間進行學習，不僅培養學生主動學習的能力，也使基礎較差的同學跟上教學的腳步，有助于學生在課堂上理解消化知識。課堂中學生的討論交流也培養了學生表達能力以及共事協作的能力。翻轉課堂教學使學生在課下通過自主學習學習部分知識，課上學習剩下的知識以及通過練習來鞏固知識。

通訊作者：王魯達

（作者單位：湘南學院軟件與通信工程學院）