完勝，規則養成三步走

One，秩序感

兒子小時候有個特殊的喜好：看電視廣告。許是被花花綠綠的畫面和活潑動感的節奏所吸引吧。在自個兒家里，我和老公也就隨著他看。有次帶他去姥姥家，姥爺正津津有味地看體育頻道，兒子拿過遙控器左比右劃，怎么也調不了臺，“哇”一聲哭開了。我連忙哄兒子，接著想幫他調臺，沒想到倔脾氣的姥爺卻來了勁，“你就慣吧，都不知道給孩子講講規矩？”好在姥姥救場，一把抱過小家伙兒去菜園子里看蝴蝶，“頻道之爭”才不了了之。

坦白說，那會兒我對姥爺的觀點頗有不滿：兩歲多的孩子只能認同自己所培養起來的生活秩序感，這種感覺一旦遭到破壞就覺得委屈和不安;他們對于規矩的認識僅停留在感性的層面上——至于這么較真嗎？但仔細想想，姥爺的擔憂也不無道理啊，沒有規則意識的孩子，以后怎么與他人和諧相處，怎樣適應幼兒園呢？

考慮到這一點以后，我開始有意識地對兒子的行為給予適度的約束，比如強化飯前要洗手的習慣，再比如玩具不玩的時候必須放回原處等等。我知道，在日常生活中建立這些小秩序，可是培養孩子規則感的第一步。

Two，感同身受

這樣過了約半年，兒子上幼兒園了，有天下午放學回家，他發現書包外兜里被塞了個塑料積木，頓時懊惱地說“不知道是誰放進來的”，而且催促我們立刻陪他把積木送回去。

我解釋：“寶貝，媽媽知道你很著急，但現在天黑了，幼兒園已經關門了，明天再送好嗎？”

兒子點點頭，“好吧。老師說幼兒園的玩具得大家一起玩，任何小朋友都不能帶回家?！?/p>

看得出，兒子對“積木事件”很在意，我也伸出小拇指跟他拉鉤兒。第二天一早，兒子把積木拿給老師，老師表揚了他。我觀察到，當時他的小表情充滿驕傲，在還積木這件事中，大人的認可強化了孩子的規則意識，也鼓勵了他對遵守規則的信心。

兒子上中班時喜歡上網玩游戲，我告訴他，“可以玩，但只能玩十分鐘?！彼芩斓卮饝恕？墒昼娨院笪姨嵝阉?，他卻可憐巴巴地哀求，“媽媽，等我贏了這一關就停行嗎？”“我只再玩五分鐘好嗎？”小孩子對時間還沒有明確的概念，但兒子的舉動無疑在破壞我們之前約定的規矩。此時不妨對孩子嚴格一點兒了，于是我鄭重其事地講：“行啊，記住今天多出的時間，這需要從明天的游戲時間里扣除，所以你自己決定吧。”兒子嘟嘟嘴巴，很自覺地關了游戲。

當然，我也不愿意做徹頭徹腦的虎媽，這可能會引起兒子的抵觸。比如周末，我會獎勵兒子多看一會兒動畫片，這個“小恩寵”的妙意，是幫兒子更愉快地遵守規則而不是懼怕規則。

Three，想象力

兒子升入一年級的某個周末，我們去商場購物，他爸開了半天車也沒找到一個停車位。這時，坐在后排的兒子遞過來一支記號筆，興沖沖地說：“老爸沒關系，咱們可以畫個車位呀。”

我憋不住，一下子笑出聲來，兒子很警覺地瞧著我，“媽媽，這有什么好笑的？車位不都是畫的嗎？”

我一拍腦門，趕緊說：“沒啥，媽媽是覺得你這個辦法挺好。只是出了家門咱還得遵守公共場合的規則。”

兒子不解地看著我。我明白，給他聊這個話題確實抽象了點兒。

終于停好車，我拉過他的小手慢慢講：“社會規則是人人都能得到好處并且人人都要遵守的。停車場畫的停車位能保證車輛的停放不混亂。如果我們自說自話畫個停車位……”我頓了頓，接著說，“堵在路中央或者商場入口會怎么樣呢？”

“那不成‘亂七八糟大花椒’，大家都沒辦法走路和買東西啦！”兒子哈哈大笑。

我也笑。隔天放學回家，兒子告訴我：“老師說7點之前不許到校，那我明天7點零1分到校吧。”

呃，我一琢磨，這小子對規則的遵守還真嚴格呢。

編輯 劉建淑