信息化時(shí)代的民警培訓(xùn)

教學(xué)信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。從全國(guó)教育行業(yè)教育技術(shù)發(fā)展情況來(lái)看，教學(xué)信息化正在從一種發(fā)展趨勢(shì)變成一種教學(xué)實(shí)踐、變成一種行動(dòng)。將高科技的多媒體教學(xué)方法運(yùn)用在民警的教育培訓(xùn)課程之中，使培訓(xùn)內(nèi)容圖文并茂，具有強(qiáng)力的直觀立體感，增強(qiáng)民警學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)民警內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮公安內(nèi)網(wǎng)的功效，引進(jìn)并運(yùn)行自身的教育培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，構(gòu)建資源豐富、服務(wù)良好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

公安工作的知識(shí)體系比較豐富，治安防范、偵查破案、政工紀(jì)檢、維護(hù)穩(wěn)定、公安行政等涉及多個(gè)領(lǐng)域，其中又分出多個(gè)學(xué)科，可以說(shuō)，知識(shí)涵蓋面十分寬泛，就要求我們必須采取科學(xué)的教育培訓(xùn)方式方法來(lái)完成如此繁重的教育培訓(xùn)任務(wù)。而目前我們往往只是簡(jiǎn)單采用全面培訓(xùn)的方式和全員培訓(xùn)一項(xiàng)內(nèi)容的方式，效果只能是蜻蜓點(diǎn)水。還有我們說(shuō)教的單一教育模式和純理論內(nèi)容的“滿堂灌”、“抄筆記”、“寫心得”等傳統(tǒng)方法，已經(jīng)日益提高不起民警的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們的教育培訓(xùn)方式方法必須進(jìn)行創(chuàng)新。

一、教學(xué)質(zhì)量管理

設(shè)想一下，我們所有的課堂都能實(shí)時(shí)錄制下來(lái)，只要我們需要，我們隨時(shí)可以通過(guò)公安網(wǎng)點(diǎn)播進(jìn)入任何一個(gè)課堂，那教學(xué)質(zhì)量就很好評(píng)估和管理了。

（一）整體的視頻資源將重新定義教學(xué)質(zhì)量管理，形成一個(gè)全方位的、常態(tài)化的、精細(xì)化的教學(xué)質(zhì)量管理模式。教學(xué)質(zhì)量管理從現(xiàn)在的難以評(píng)估不便管理，變成容易評(píng)估管理；從傳統(tǒng)的粗放型管理，變成對(duì)每個(gè)人每堂課的精確評(píng)估管理；從現(xiàn)在的只要教官完成一次教學(xué)的目標(biāo)管理，變成可以對(duì)每次講座進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)的過(guò)程管理；從現(xiàn)在的零星抽樣式管理，變成對(duì)每次講座都可以點(diǎn)播觀看的整體管理；從現(xiàn)在單純借助培訓(xùn)管理部門人員與學(xué)員對(duì)教官進(jìn)行評(píng)估的他人管理方式，變成教官為了維護(hù)自己形象努力的自我自覺管理方式，教學(xué)視頻讓教官明星化，也同時(shí)將教官的榮譽(yù)感轉(zhuǎn)變成一種自我管理力量。

（二）從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)看，杜威認(rèn)為學(xué)習(xí)的顯著特征在于“賦予人類對(duì)于環(huán)境活動(dòng)性的交往意義”。 在整體視頻資源的學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)小組或在線論壇為媒介進(jìn)行交流、討論學(xué)習(xí)，并以協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成探索式的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，變革往往是從學(xué)習(xí)環(huán)境開始的。桑新民把復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式變革概括提煉為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)資源三大要素，并指出學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境只有雙向建構(gòu)與整體生成，才能深刻地體現(xiàn)“人”與“技術(shù)環(huán)境”之間和諧“共生”的關(guān)系。德國(guó)學(xué)者哈貝馬斯在 1962 年提出了“公共領(lǐng)域”的概念，指出公共領(lǐng)域本質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)對(duì)話性，同時(shí)提出參與者通過(guò)溝通、商談達(dá)成共識(shí)，形成自由、平等、開放的“理想的話語(yǔ)環(huán)境”。“ 整體的視頻資源”的自主選擇性充分體現(xiàn)了人性化的特點(diǎn)，它為培訓(xùn)者根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為達(dá)成共識(shí)提供了可能。

（三）教學(xué)視頻資源還能夠優(yōu)化聽課活動(dòng)：以前進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，聽課的老師只能坐在教室內(nèi)，如果聽課人員多，無(wú)疑影響了正常的課堂秩序和授課教官的課堂發(fā)揮，也分散了學(xué)員的注意力。對(duì)于在聽課過(guò)程中有疑問(wèn)的學(xué)員，可能因?yàn)橛衅渌坦俾犝n而心生顧忌，也可能因?yàn)槲窇侄辉概c教官互動(dòng)，原本輕松活潑的課堂教學(xué)變得有一定的壓抑感。整體性、常態(tài)化教學(xué)視頻錄制有助于培訓(xùn)中心精確掌握教官資源的水平及分布情況；為培訓(xùn)教學(xué)均衡化發(fā)展提供決策支持?jǐn)?shù)據(jù)。

二、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程化

工程的特點(diǎn)是可以規(guī)劃，有建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)周期可以計(jì)劃，工程建設(shè)質(zhì)量與是否達(dá)成目標(biāo)可評(píng)估可考核。我們認(rèn)為教學(xué)視頻能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高：

（一）教學(xué)反思

平時(shí)教學(xué)，教官很難對(duì)課堂的細(xì)節(jié)，特別是不足之處進(jìn)行及時(shí)的了解和反饋，而通過(guò)錄播系統(tǒng)，授課教官在課后即能看到當(dāng)堂課的錄像資料，也可刻下來(lái)，或傳到培訓(xùn)中心為每位教官配置的個(gè)人FTP上，這樣就可回放整次講座的所有細(xì)節(jié)，如教官本人上課的教態(tài)，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，課件的冗余，以及學(xué)員的答疑等。傳統(tǒng)的由督導(dǎo)組成員聽課點(diǎn)評(píng)的評(píng)教方式，即費(fèi)人力又費(fèi)時(shí)間；通過(guò)錄播系統(tǒng)可不斷地反復(fù)觀看和研究課堂實(shí)錄，容易找出課堂的瑕疵。

（二）教學(xué)交流

教學(xué)視頻資源為教官搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，教官點(diǎn)播教學(xué)視頻可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒：好的講座相互學(xué)習(xí)，有問(wèn)題的講座其實(shí)也是一種探索，這種探索可以提醒、警示后來(lái)人。

（三）教學(xué)研究

整體性、常態(tài)化教學(xué)視頻可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。我們?cè)谂囵B(yǎng)青年教官的教學(xué)能力和提高教官的教學(xué)水平上可以運(yùn)用，會(huì)收到了事半功倍的教學(xué)效果。

在每次各類層級(jí)、不同警種輪訓(xùn)專題調(diào)研時(shí)，可參考以前教學(xué)視頻，進(jìn)行分析研究。特別是對(duì)優(yōu)秀的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，有助于教官教學(xué)技能的提高。在課后，我們立即對(duì)照目標(biāo)要求進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，通過(guò)重放課堂實(shí)錄，觀察、發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)的地方，就可以馬上著手進(jìn)行教案的修改，以便以后予以優(yōu)化，這樣我們的臺(tái)階就會(huì)越走越高，會(huì)更有利于教官的教學(xué)能力的提高，為信息化時(shí)代的教學(xué)研究開辟一條嶄新的道路。

三、教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源優(yōu)化過(guò)程：教學(xué)現(xiàn)狀記錄——評(píng)價(jià)——保留優(yōu)秀，再研究——部分重講——評(píng)價(jià)——保留優(yōu)質(zhì)課件，重復(fù)這個(gè)過(guò)程就能夠得到整個(gè)講座的優(yōu)質(zhì)課程；

教材立體化：教材立體化是一個(gè)還原過(guò)程，用動(dòng)態(tài)還原過(guò)程，用視頻還原概念、還原實(shí)物。通過(guò)教材立體化教官能真正做到深入淺出，將高深知識(shí)用優(yōu)化、直觀的形式表達(dá)，學(xué)員自然容易理解。在全新的立體化、媒體化教材表達(dá)形式下重新來(lái)做系統(tǒng)講解，是當(dāng)前引導(dǎo)式教學(xué)的最高維度。

資源的優(yōu)化過(guò)程也是教官的優(yōu)化過(guò)程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化過(guò)程，更是信心和實(shí)力的優(yōu)化過(guò)程。教學(xué)視頻資源具體可應(yīng)用于以下方面：

（一）拓展學(xué)員學(xué)習(xí)途徑

借助教學(xué)視頻資源，學(xué)員在課后仍然能夠回顧課堂上的情形，根據(jù)自身實(shí)際情況，查漏補(bǔ)缺。此過(guò)程可以反復(fù)進(jìn)行，直至掌握。更為重要的是，在如今信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，利用教學(xué)錄播系統(tǒng)建立起來(lái)的完善的教學(xué)資源（如果每門課都保留完整的視頻課件），可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地的查看并選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能選擇適合自己的授課教官，這樣使得學(xué)習(xí)更有目的性，且不受時(shí)間空間的限制，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)習(xí)效率。這樣就最大限度地延伸了培訓(xùn)中心的教學(xué)能力，同時(shí)拓展了學(xué)員的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員缺課補(bǔ)課、課后復(fù)習(xí)都很方便。

（二）教學(xué)資源共享

系統(tǒng)的、完善的教學(xué)資源具備交流價(jià)值，各培訓(xùn)中心之間可以有償共享或者資源交流，以達(dá)到共同提高的目的。教學(xué)信息化增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性和空間機(jī)動(dòng)性；學(xué)員可根據(jù)自身的興趣和需求進(jìn)行跨警種學(xué)習(xí)、甚至跨地域?qū)W習(xí)自己喜歡的課程。

（三）彈性學(xué)習(xí)建設(shè)

通過(guò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制是各培訓(xùn)中心長(zhǎng)期以來(lái)的目標(biāo)和嘗試方向，但往往由于不易操作而停留在理論層面。通過(guò)教學(xué)視頻，學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)中就不用擔(dān)心工學(xué)矛盾的問(wèn)題；對(duì)于部分學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇晚上學(xué)習(xí)，民警可隨時(shí)隨地上網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力。課堂教學(xué)視頻讓學(xué)員擺脫了傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)在時(shí)間與空間上的限制，讓學(xué)員能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂教學(xué)視頻應(yīng)用于彈性學(xué)習(xí)建設(shè)也非常省時(shí)省力省空間，教學(xué)經(jīng)濟(jì)成本大大降低。

（四）歷史資料

課堂教學(xué)視頻除了是寶貴的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也是一份寶貴的資料。，任課老官的教學(xué)視頻是最生動(dòng)的留念；所有教官其工作多年的教學(xué)視頻是最珍貴的回憶；教學(xué)視頻是展現(xiàn)工作經(jīng)歷和能力的最有力語(yǔ)言；也是教管的對(duì)外最閃亮的名片。

教學(xué)視頻可用于科學(xué)便捷地管理教學(xué)質(zhì)量，高效地優(yōu)化師資力量，迅速地積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，其建設(shè)和應(yīng)用將全面引爆教學(xué)信息化建設(shè)。功在當(dāng)代，利在千秋，推動(dòng)教學(xué)視頻資源建設(shè)和應(yīng)用，每位教育管理工作者當(dāng)仁不讓。

四、個(gè)性化、個(gè)體化學(xué)習(xí)模式建設(shè)

教育品牌化、教育集團(tuán)化、小班教學(xué)已經(jīng)把傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)的潛力發(fā)揮到了極致。形成了一個(gè)近乎穩(wěn)定的、流程化人才-產(chǎn)品制造基地。

怎樣才能照顧個(gè)體差異，全面提高培訓(xùn)效果、縮小差異、提高所有學(xué)員的教學(xué)效果呢？

采用信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程全程、全息、自動(dòng)記錄，形成一個(gè)全真可視教學(xué)信息化平臺(tái)；平臺(tái)給學(xué)員提供同步講座（常態(tài)化視頻資源）、重點(diǎn)知識(shí)講解及綜合串講（微課）、平臺(tái)消滅教官與學(xué)員的時(shí)空斷層，讓教官與學(xué)員零距離。

平臺(tái)能很好地支持個(gè)性化、個(gè)體化學(xué)習(xí)，給因?yàn)楦鞣N原因沒聽好課的學(xué)員提供一個(gè)及時(shí)補(bǔ)習(xí)與查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，及時(shí)消滅斷點(diǎn)，不讓學(xué)帶著斷點(diǎn)聽下一堂課，不讓學(xué)員知識(shí)斷點(diǎn)連續(xù)生長(zhǎng)，讓每一次講座都變得容易聽懂，易經(jīng)：簡(jiǎn)則已從，讓學(xué)習(xí)變?nèi)菀撞攀墙逃志弥溃志貌攀浅晒χ溃缓?jiǎn)簡(jiǎn)單單提高學(xué)習(xí)效率、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單提高學(xué)習(xí)技能。

此外，平臺(tái)完善教學(xué)管理：方便培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理部門聽課查課；助力教研教改：真切透視授課過(guò)程與細(xì)節(jié)，有針對(duì)性提出培訓(xùn)教改方案，事后還可以對(duì)照新專題比較效果；助力教官教學(xué)反思與學(xué)習(xí)提高：看自己的課有利教學(xué)反思，看別人的課有利于學(xué)習(xí)提高；平臺(tái)幫助提高整體培訓(xùn)水平，營(yíng)養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)。

總之，公安工作正處于變革大潮之中，向著社會(huì)化、智能化、信息化方向大步邁進(jìn)。民警的教育培訓(xùn)工作作為公安整體工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須以十八大精神統(tǒng)領(lǐng)民警培訓(xùn)教育工作，大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，這樣才能跟上公安事業(yè)發(fā)展的步伐，才能真正建立起一支“政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正、業(yè)務(wù)精通”的公安民警隊(duì)伍。