大學一直被人們視為提升能力,積累學識,樹立人生觀、價值觀、世界觀的最佳場所,但實際上,部分大學生在大學的四年時間里,并沒有將大部分時間花在學習上,而是注重享受。因此,大學生需要一個引導者,一個監督者——輔導員。對于民辦高職高專院校的大學生而言,輔導員存在的意義更為顯著,因為這些學生的學習基礎比一般大學生差,在學習方面的自律性也較弱。為了幫助民辦高職高專院校的輔導員做好本職工作,本文提出了幾點建議,希望對他們有所幫助。
高校輔導員制度早在上世紀50年代就出現在我國,從那時開始,輔導員就成了大學中不可缺少的一份子。隨著社會的發展,輔導員的職能發生了顯著變化,現今的輔導員主要負責對大學生的心理健康進行開導,對大學生的日常生活進行管理,對大學生的思想發展進行引導。時代在進步,觀念在變更,社會對民辦高職高專院校大學生的要求和期望越來越高,因此,高校對輔導員越來越重視,對輔導員的各方面要求越來越高,越來越嚴。為了適應現今社會的發展,幫助民辦高職高專院校教導大學生,輔導員還需進一步提升自我。
一、構建和諧關系
大學與初中、高中不同,其并不將成績視為衡量大學生發展好壞的唯一標準。在大學期間,大學生應該盡量與教師、輔導員構建和諧關系甚至成為朋友,一方面,他們的年齡差距不算大,彼此交流溝通不存在障礙之說;另一方面,和諧的關系有助于大學生健康發展,獲取知識,吸收經驗,有利于教師、輔導員了解大學生的各種情況,感知現今社會的發展潮流。部分大學生也許會受初中和高中嚴格意義上的師生關系的影響,不會在大學與教授、輔導員成為朋友。因此,輔導員應該在學習、生活方面,通過關心、鼓勵大學生來主動營造和諧的相處氛圍,并根據大學生的心理特點,適當地投其所好,例如,通過邀請他們一起郊游,一起慶祝生日等方式,來融洽與學生間的感情。
二、具備較高的素質水準
輔導員的工作量相對較大,他們不僅要做好大學生的思想政治教育工作,還要對大學生的日常生活進行管理。隨著時代的發展,社會對民辦高職高專院校輔導員的素質水準要求不斷提高。一方面,只有輔導員具備較高的素養水準,才能培養出具有較高道德素質的大學生;另一方面,輔導員的素質水準,象征著學校對大學生道德素養的要求,象征著學校的教學理念。其中,輔導員最應該加強的素質,包括文化修養,思想道德修養和為人師表的基本素養。輔導員可以學習其他優秀輔導員來提升這些水準,也可以通過自我學習或者進一步深造來達到這個目的。例如,民辦高職高專院校輔導員可以將211、985高校的優秀輔導員視為自身的努力目標,通過網絡交流平臺或者面對面交談或者高校間訪問,來吸取他們好的工作方法,交流工作經驗。
三、開展大學生心理輔導
輔導員首先要正確把握當代大學生的心理,并針對大學生可能出現的心理問題或者產生的心理障礙,進行及時地輔導與開解,以此,幫助大學生充實而享受地度過四年大學生活。輔導員了解大學生的心理活動的途徑眾多,不僅可以找班上或者系上的部分同學進行交流溝通,還可以從班級管理者或者院級干部那里得知部分信息,甚至可以以年級為單位開展心理問題大調查。輔導員為了更好地開展心理輔導,一方面,可以找學校的心理學教授取經,另一方面,還可以利用網絡和學校圖書館等資源自學心理學。輔導員進行心理輔導的方式眾多,比如,在大一初期,輔導員可以統一籌辦一個幫助剛入校大學生克服各種心理不適的講座,并在講座上表明,自己非常愿意成為各位大學生心事的傾聽者、心理困難的幫助者、心理障礙的疏導者。如果,有大學生主動要求進行心理輔導,那么輔導員應該站在大學生的立場,為他們考慮,并委婉地提出小建議,畢竟大學生的尊嚴需要被維護,大學生的思想已然成熟化。如果沒有大學生主動與輔導員進行溝通交流,那么輔導員就應該主動出擊。例如,時刻關注大學生參加校園活動、上課缺勤、學習成績升降等情況,并找出其中一些變化較大,也許需要心理輔導的大學生,進行深度交流。
四、加強大學生家長溝通
在大學,特別是在民辦高職高專院校,大學生的學習興趣不太強,學習氛圍不太濃厚,部分大學生在期末還會出現掛科或者違紀違規的現象。針對這些現象,輔導員可以先與大學生進行溝通,并和大學生的家長進行及時交流,雖然,大學學習比較自主化,但是,學習成績與遵紀守法也是每個大學生必須做到的,因此,輔導員要適當地與家長進行溝通交流,以在最大程度上幫助大學生提升自我,從而,提高優秀畢業生率,提升學校的聲譽。
民辦高職高專院校輔導員的工作雖然比較繁瑣,但是對大學生而言,是充滿意義的,對社會發展而言,更是具備巨大功效的,因此,輔導員是每所高校必不可少的。同時,輔導員工作水準的高低,決定了他們所帶領出來的大學生的素質水平和綜合能力的高低,所以,為了更好地幫助大學生提升自我,輔導員不僅要在文化水平,道德素質方面嚴格要求自己,還要和大學生、大學生的家庭進行良好的溝通??傊龊妹褶k高職高專院校輔導員工作并非易事,相關人士還需努力。
(作者單位:西安醫學高等專科學校)