淺析學前教育專業學生教學語言運用能力的培養

要做好學前教育工作，就需要學前教育專業的學生能夠掌握好教學語言的運用能力，這樣才能夠更好地完成學前教育工作。要培養學前教育專業學生的教學語言能力，首先還是應該培養其職業意識，由職業意識來帶動學生學習教學語言的積極性，然后加強針對學前教育專業學生的語言訓練，使得學前教育專業的學生能夠具有更強的教學語言應用能力。

一、目前學前教育專業學生教學語言運用能力面臨困境的原因

學前教育專業的學生就是要學習學前教育的專業知識，然后在幼兒園等機構就業，促進學前教育發展的人才。他們所需要面對的是幼兒，需要學會如何跟幼兒交流。幼兒不僅僅要跟幼師進行交流，還需要跟著幼師學習語言，所以幼兒教師對語言的運用能力是非常重要的。然而目前，學前教育專業的學生在教學語言的運用方面還比較薄弱，主要有以下兩個原因。

其一，學前教育專業的學生來自于全國各地，還有很大比例的學生來自于農村，那么各地的口音都會影響到普通話的使用。

其二，絕大多數學前教育專業的學生在進入學校學習這個專業之前，對此沒有過多的接觸和了解，對這個專業比較陌生，那么他們對于學前教育專業的興趣就不夠濃厚，甚至在學習語言運用過程中，會覺得很無聊、幼稚，所以學習缺乏積極性。

二、學前教育專業學生教學語言運用能力的培養

1.樹立幼師的職業意識，提高學生運用教學語言的積極性

要做好一名幼師，首先就需要具有職業意識。很多學生對語言運用的學習不感興趣，就是由于他們對這個職業不了解，也沒有職業意識。幼兒教師在進行語言教學的過程中，不僅僅是一個教授的過程，還需要跟幼兒進行情感和語言的溝通，這就需要幼師能夠適應自己所教的幼兒的心理特點，并且了解他們對語言的接受能力，才能夠投入到語言運用的學習中。如果幼師能夠具有較強的語言運用能力，就會吸引幼兒學習和模仿，將會給幼兒帶來很好的示范作用。這種責任感和職業意識就可以給予學前教育專業的學生很強的責任意識，使得他們能夠更加積極地學習如何運用教學語言。當學前教育專業的學生具有職業意識時，就能夠對幼師這一職業具有更大的熱情，感受到幼師是一個既輕松又緊張的非常有魅力的工作，那么就能夠更加積極地學習教學語言的運用。

2.加強學前教育專業口語訓練

要做好學前教育工作，跟幼兒進行交流，還是需要使用更加規范的教育語言。那么幼師的教育語言就應該具有規范簡練、生動有趣的特點。

對學前教育專業的學生進行教學語言運用能力的培養，首先要讓學生們使用規范和簡練的語言。在教學過程中都需要使用普通話，并且需要做到發音準確，分得清前后鼻音等，不要帶口音，否則可能會使得很多孩子學習的語言也帶有口音。同時需要學前教育專業的學生不使用方言口語和一些網絡語言跟幼兒交流，避免幼兒聽不懂。在對幼兒解釋一些詞匯時，也要盡量簡單解釋，抓住重點。這樣才能夠使得幼兒的語言能力得以增強。

另外，學前教育專業的學生還要盡量使用生動有趣的語言。教師對學生的影響是很大的，如果幼教在教學過程中習慣于使用生硬、官方的語言，會使得幼兒害怕幼師，影響幼兒的情緒。所以教學語言需要具有藝術性。首先語言要比較形象，幼兒對于語言的認知能力還比較弱，但對于形狀、顏色等已經具有初步的認知并且會比較感興趣，所以學前教育專業的學生需要學會使用形象的語言來表達自己的想法，把一些非常書面的知識轉化為有趣的現象，幫助孩子理解。比如在教幼兒數數的時候，就可以學小鴨子游泳，用“嘎嘎”的叫聲來引導幼兒數數，效果將會比較好。其次，幼師的語言需要具有一定的情感性。幼兒還是比較喜歡富有情感的交流方式，比如幼兒在將很多東西進行分類時，幼師可以跟孩子們說“這些小鳥、小貓、小草和小花找不到自己的家了，你們能幫他們找到自己的家嗎？”這樣一來，孩子們就會非常積極地參與到分類游戲中，一旦孩子們完成，幼師還需要及時給予鼓勵，讓孩子們能夠具有成就感。

另外，學前教育專業的學生還需要學會如何講故事。幼兒在哭鬧的時候，講故事是一種非常好的方式，可以吸引孩子們的注意力。但如果只是生硬地念故事書上的故事，就很難吸引孩子的興趣，所以學前教育專業的學生需要學著如何將故事書里的故事轉化為生動的語言講述出來。那么學前教育專業的學生就需要首先自己閱讀故事，然后將一些書面語言轉化為自己的語言，研究講故事的語氣、語調等，并且使用柔和的聲音講述，還可以結合一些肢體動作，吸引孩子的注意力。

三、結語

要培養學前教育專業學生的教學語言運用能力，是一個長期的過程，首先需要學前教育專業的教師幫助同學們樹立職業意識，能夠對語言運用的學習充滿興趣，然后還需要對同學們進行專項練習，比如鍛煉學生的語言規范性和簡練性，讓同學們使用口語講故事，并且進行指導，讓他們的語言能夠更加生動形象，這樣才能夠在未來成為一名優秀的幼兒教師。

（作者單位：濰坊工程職業學院）