在課堂教學(xué)中如何妙用地圖

地圖是對(duì)地理最直觀的描述，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理教學(xué)和地理相關(guān)工作不可或缺的工具。它不近可以以形象、直觀的方式將地理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂形式。還可以啟發(fā)同學(xué)們從中總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)，把一些相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，使教學(xué)起到跟好的效果；學(xué)生讀圖、用圖等能力的培養(yǎng)有利于幫助他們拓展空間抽象思維；進(jìn)一步強(qiáng)化在生活實(shí)際中運(yùn)用地圖信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于此，我們就結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和妙用地圖進(jìn)行如下幾點(diǎn)分析和總結(jié)：

一、掌握閱讀和分析地圖的方法

要想妙用地圖必須能指導(dǎo)學(xué)生能讀圖、識(shí)圖，能通過(guò)閱讀和分析地圖歸納地理知識(shí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初中是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的肇始階段，要想讓同學(xué)們掌握閱讀地圖的能力，我們就要從最基本的地圖要素及閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)：

1.激活讀圖興趣

許多同學(xué)們一看地圖就頭大，他們根本沒(méi)有心思深入閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，我們要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)們逐步切入到地圖閱讀中來(lái)。比如學(xué)習(xí)交通地圖時(shí)，許多同學(xué)們就反應(yīng)地圖上諸多復(fù)雜的鐵路干線、鐵路樞紐，不但看著繚亂，名稱記憶也容易混淆。這種情況下，我們可以以學(xué)生感興趣的旅游話題切入，讓孩子們以設(shè)計(jì)旅游交通規(guī)劃的方式來(lái)切入到交通地圖的閱讀中來(lái)。如此激發(fā)興趣，必然提高讀圖效率。

2.掌握地圖基本要素

讀圖首先要明確圖示的方向，一般來(lái)說(shuō)地圖是“上北下南，左西右東”；其次就是比例尺，地圖是對(duì)現(xiàn)實(shí)地理要素的高度概括，是按照一定的比例尺縮放到圖紙上的，比例尺大小清晰了解可以讓學(xué)生通過(guò)地圖形成對(duì)抽象距離的具體化想象；再次，正確理解地圖的圖例注記是確保正確讀出地理名稱的前提，便于迅速鎖定目標(biāo)。實(shí)際上不同性質(zhì)的地圖蘊(yùn)含的地理信息也不一樣，所表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，比如，地形圖強(qiáng)調(diào)的是地理形狀，山川溝壑，一覽無(wú)余；而氣象圖，側(cè)重的是某個(gè)地方的氣象信息變化……這些都需要我們結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、分層次、有目的地引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)所需信息的敏感性。

3.學(xué)會(huì)分析地圖

地圖揭示的是連貫的地理信息，所以我們不僅僅要學(xué)生掌握基本的閱讀地圖的技巧，還要指導(dǎo)他們結(jié)合地圖進(jìn)行分析。多加思考是有效提升識(shí)圖能力的途徑，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖引導(dǎo)時(shí)要形成積極思維，判別出地理現(xiàn)象的源起與過(guò)程。比如，學(xué)習(xí)“氣象萬(wàn)千”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)查看世界各地氣候的分布和特點(diǎn)，觀察并理解世界不同氣候與人們的生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系。運(yùn)用地圖典型氣候進(jìn)行區(qū)域性總結(jié)和概括，以此培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。這樣培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力才能讓同學(xué)們系統(tǒng)地了解地理現(xiàn)象，把握地理要素之間的和地理現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律。

二、如何妙用地圖

1.通過(guò)畫(huà)圖強(qiáng)化理解

地理有許多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，如果我們只是讓同學(xué)們死記硬背，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，通常鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上畫(huà)示意圖，這樣邊學(xué)邊畫(huà)，不但抓住了學(xué)生的好奇心，還容易發(fā)現(xiàn)他們對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用漏洞，從而得到有效彌補(bǔ)，完成知識(shí)到能力的內(nèi)化和遷移。比如學(xué)習(xí)了“眾多河湖”的內(nèi)容，我讓同學(xué)們嘗試畫(huà)出主要河流和湖泊的地理示意圖；學(xué)“眾多的人口”時(shí)，也可以讓同學(xué)們畫(huà)出中國(guó)人口分布示意圖…這樣以來(lái)激活了學(xué)生對(duì)地理的興趣，無(wú)形中完成了知識(shí)到能力的無(wú)縫連接，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.形象理解地理知識(shí)

如果只通過(guò)語(yǔ)言描述的話，許多地理知識(shí)是抽象的，甚至是無(wú)法表達(dá)和理解的。為了強(qiáng)化認(rèn)知效果，我們往往通過(guò)地圖來(lái)給同學(xué)們形象展現(xiàn)地理知識(shí)和現(xiàn)象。

如在上“眾多的人口”這一內(nèi)容時(shí)，先出示中國(guó)人口分布圖，從圖中讓學(xué)生得出中國(guó)人口分布特點(diǎn)；大部分學(xué)生會(huì)得出中國(guó)人口分布特點(diǎn)是：東多稀少，分布不均勻；然后再出示中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候類型圖，結(jié)合上述地圖讓學(xué)生分析為什么中國(guó)人口分布呈現(xiàn)這一特點(diǎn)；再如在講《母親河--長(zhǎng)江，黃河》一一課時(shí)，結(jié)合中國(guó)行政區(qū)劃圖，中國(guó)地形圖，從圖中分析長(zhǎng)江、黃河的發(fā)源地和入海口；它們流經(jīng)的地形區(qū)；以及流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)等問(wèn)題，還可以結(jié)合上圖分析上述河流的流向問(wèn)題以及原因分析；還可以進(jìn)一步分析長(zhǎng)江、黃河水電站選址的位置因素等一系列問(wèn)題，都可以通過(guò)閱讀地圖來(lái)解決。

3.系統(tǒng)聯(lián)系地理知識(shí)

地理知識(shí)點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，為了讓同學(xué)們將散漫的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)脈絡(luò)，我們可以借助地圖分析的形式，讓同學(xué)們從閱讀和分析地圖中挖掘相關(guān)地理要素，從而起到總結(jié)知識(shí)的教學(xué)效果。

比如在講新航路開(kāi)辟這一歷史事件，利用新航路開(kāi)辟航線圖來(lái)講述這一歷史事件；再如，《山川秀美》教學(xué)時(shí)，把這課的主要內(nèi)容通過(guò)畫(huà)圖來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。先請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一張中國(guó)地形圖，在圖中請(qǐng)學(xué)生用不同顏色標(biāo)注出中國(guó)主要山脈，高原，盆地，平原，丘陵等地形區(qū)，再次在圖上標(biāo)出中國(guó)地形三級(jí)階梯分布圖，這些分界線的山脈著重標(biāo)出；再在圖上用鮮艷彩筆畫(huà)出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，然后標(biāo)注出南方-北方的分界線秦嶺-淮河，在此基礎(chǔ)上把中國(guó)主要五種氣候類型在圖中劃分好。在畫(huà)好上述地理事物以后，把兩條母親河長(zhǎng)江、黃河的大致形狀在圖中描上；在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生畫(huà)圖的方式，通過(guò)自己動(dòng)手，把重要地理事物的相對(duì)位置在圖中適當(dāng)標(biāo)出，從而把繁多復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，形象化，便于學(xué)生掌握。

總之，地圖作為地理的第二語(yǔ)言，能涵蓋很多地理知識(shí)和信息，可以傳遞語(yǔ)言無(wú)法準(zhǔn)確描述的諸多地理要素。所以地理教學(xué)中我們一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地圖、運(yùn)用地圖的能力。

（作者單位：浙江省象山縣文峰學(xué)校）