走進童話 叩開群文閱讀之門

近年來，隨著語文教學改革的進一步深化和推進，“群文閱讀”這個嶄新的字兒悄然出現在語文教學領域中，吸引著很多語文學科教育者的眼球，引起大家去關注它，研究它，試圖揭開它神秘的面紗，了解它在語文學科教學中的重要作用，對學生語文能力以及語文素養的提高將會起著怎樣的作用？于是，在語文教學改革的浪潮中，又掀起了研究“群文閱讀”的浪潮。那么，到底何為“群文閱讀”？群文閱讀又有什么特征呢？

簡而言之，群文閱讀其實就是群文閱讀教學，它是教師在單位時間內，引導學生閱讀多篇內容和主題都有關聯的文章，是一種閱讀教學的思想和實踐。其教學特點就是圍繞著一個單元主題，選擇一組內容相關的兩篇或兩篇以上的文章，學生在教師的引導下，根據選文的內容，圍繞著一個或多個主題，進行閱讀、討論，展開集體建構，從而對選出來的一組文章的理解，達成共識的過程。群文閱讀教學既突破了傳統的教學思想。也從觀念上突破了教學內容。群文閱讀教學是在單篇文章閱讀的基礎上，教師重點指導學生用單篇閱讀的方法，以多種形式閱讀多篇文本的過程中，提取信息，整合信息。群文閱讀教學有著其自身的特征：其一是開放性，即議題的開放性、教學結構的開放性、師生互動的開放性、教學評價的開放性。其二是主體性，即在群文閱讀教學過程中，充分發揮學生的主體性，讓學生充分參與閱讀，發表自己的閱讀見解。其三是交互性，即群文閱讀的過程，是多篇文本相互交織，形成議題的總體結構的過程；其四是探究性，即群文閱讀教學是師生一起對議題和文本不斷深入理解的過程.

就群文閱讀的意義而言，在小學語文課堂教學中，實施群文閱讀教學，能有效提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，訓練學生準確提取信息的能力，是提高學生語文素養的有效途徑。然而，回顧我近30年的小學語文教學經歷，不難看出，民族地區的孩子們，尤其是小學低年級的學生，雖然有較強的閱讀興趣，但識字量極其有限，面對單篇文本的閱讀，都望而生畏，更別提是“群文”閱讀了。面對這種狀況，我認為群文閱讀教學應著力于學生閱讀興趣的培養，使其在閱讀中享受樂趣。而低段語文教材的內容以童話居多，且其故事情節生動有趣、人物形象極其夸張、語言極富童趣，深深地吸引著孩子們去親近它，閱讀它。教師就應將童話的童真、童趣還原給學生，牽引學生走進童話，叩開群文閱讀之門。

一、品味童話，尋覓情趣點

作為教師，面對一篇童話，不要去關注它的故事內容、教學方法、手段的設想，而要以學生的視角去看童話，反復品讀，著眼于故事中最吸引孩子的東西，童話的獨特味道又是怎樣表現出來的？由于低年級孩子閱讀理解能力有限，對童話中的情趣大多要靠老師去發掘、指點。因此，教學前，教師必須細細品讀童話，找出它的情趣點。

如教學《丑小鴨》，開課老師就板貼“丑小鴨”的圖片問：想和它交朋友嗎？（想）它在成長途中，有著不一樣的經歷，快跟著老師走進它的故事吧！

著名特級教師于永正曾說：“我們的教育應該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣。”教師只有保持一顆童心去看童話教學，才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進童話世界，與孩子一起分享其中的喜怒哀樂，引領低年級學生愛讀童話，迷戀童話。童話故事都各具內涵，即使年齡不同的孩子去讀同一個童話，也有不同的感悟，只要我們把同類型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，就能讓“快樂與童真”成為童話教學的主旋律。

二、講述故事，實現角色的對話

《語文課程標準》提出：\"語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。\"指導學生講述自己學習的童話故事，通過角色轉換進行對話，讓學生站在故事主人公的角度去感受，教師無需任何講解，故事所包含的道理就已表現在充滿情趣的角色對話中。

教學《媽媽的葡萄》時，先將童話故事的內容，按故事情節制作成繪本，展現給學生欣賞，再讓學生閱讀課文，初知故事大意，最后引導學生讀繪本，創造性地講述故事，巧妙地實現角色的對話。這一語文實踐活動，-既鍛煉了學生口頭表達能力，加深對語言文字的積累，也培養了聽、說、讀等多方面的語文能力。

三、扮演角色，走進童話故事

兒童之所以喜歡童話，是因為童話具有幻想性的游戲精神，最能滿足兒童的審美心理和審美情趣的需求。讓學生走進故事，扮演角色，有助于學生較為理想地完成對故事的解讀。

教學《要下雨了》，教師先引導學生讀熟課文，在小組內分角色表演，再拿出小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的頭飾，讓學生帶上頭飾，扮演角色在班上表演故事。這樣的表演，滿足了學生喜歡玩的天性，在玩中品嘗到閱讀的快樂，也增強了學生對文本的真實體驗，提高了學生閱讀的興趣。

兒童情趣應該是一切童話的生命。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童樂趣無窮的特征，都源自\"從兒童的角度出發，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會\"。作為教師，我們應該從兒童的視角出發，努力讓學生親近童話，走進童話，叩開低年級學生群文閱讀之門，讓每個學生都輕松愉悅地踏上群文閱讀之路。

（作者單位：四川省康定市回民小學）