職業化背景下高校輔導員對大學生思想政治教育主渠道作用的實現路徑

高校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。充分發揮高校輔導員對大學生思想政治教育的主渠道作用，事關高校改革、發展和穩定，事關社會主義建設事業，事關國家富強、民族復興。在高校輔導員職業化發展的背景下來分析其作用發揮的主要途徑以及對高校輔導員隊伍建設的意義。

自2004年中央16號文發布后的十年間，高等學校輔導員（簡稱高校輔導員或輔導員）的職業定位更加明晰、職業能力要求更加系統和直觀，其隊伍建設也得到了明顯加強。隨著高校輔導員職業化建設的提出，充分發揮高校輔導員對大學生思想政治教育的主渠道作用逾顯重要。

一、高校輔導員職業的明確定位。

2014年教育部發布了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱《能力標準》），目的是構建高校輔導員隊伍能力標準體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設，提升大學生思想政治教育工作質量。從而增強社會對輔導員職業的認同，強化隊伍建設的政策導向性，指明專業素養和職業能力提升的路徑和方向，明確輔導員的工作范疇和邊界。

同時，《能力標準》進一步明確了“高等學校輔導員”這一職業名稱，劃分了三個職業等級。最后還詳細羅列了三個級別、九個具體方面的工作內容、能力要求和理論知識要求等。

二、高校輔導員職業能力標準的特征與體現。

1.《能力標準》的引導性是輔導員職業發展的目標要求。

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合、是要在職業實踐中逐漸提升的、是職業特征的基本內容。從高校輔導員的角度來說，《能力標準》為其指明了努力方向和奮斗目標，對激發他們的活力起到了重要作用。

2.《能力標準》的操作性是輔導員職業發展的指路明燈。

《能力標準》從九個方面、分三個層次共二十七項對工作內容、能力要求與相關理論和知識要求進行了詳細描述，同樣具有較強的操作性。高校輔導員據此能夠很好地去練就相應能力以達到相應要求，就其本身來講也具有一定的操作性，《能力標準》就象一盞指路明燈指引著大家前行。

3.《能力標準》的綜合性是輔導員職業發展的有力保障。

《能力標準》不僅對高校輔導員的達級標準進行了詳盡表述，也從職業名稱、職業定義、職業等級、職業要求及職業培訓等方面進行了明確規定，還從職業守則和職業知識等角度闡明了職業基本要求。

三、職業背景下高校輔導員作用的實現路徑

1.切實實現高校輔導員實際參與“兩課”教學活動的問題。

高校輔導員參與“兩課”教學可以采取多種形式，達到一定水平的就要獨立開展教學，對尚需提高的要用“傳幫帶”實現要求，對剛入職的要先輔助教學，總之，要達到人人參與教學、人人熱愛教學。同時，最好能夠實現誰帶的學生就由誰來參與或輔助“兩課”教學的全過程，與日常思想政治教育有機結合，從而發揮高校輔導員工作的獨特優勢，扎實有效地將思想政治教育工作落到實處。

2.切實樹立高校輔導員以學生黨建工作為龍頭的工作理念。

思想政治教育工作的落腳點就是培養社會主義的合格建設者和可靠接班人，也可以說是造就一大批黨的堅定信仰者和堅強維護者。高校輔導員理應將學生黨建工作放在龍頭地位。只有將工作的主要方面解決好，其它工作才會更容易取得好效果，也可以說，高校輔導員首先應該努力成為學生黨建工作專家。

3.切實建設高校輔導員核心職業能力養成與提升的新平臺。

職業能力的養成和提升需要平臺建設，主要集中在三個方面，一是學習大平臺，建議從國家層面專門針對高校輔導員開設公共教育視頻課程學習系統，集中專家學者和杰出工作者的智慧，提供全面系統的學習資源；二是創新大平臺，建議針對專職輔導員設立科研專項資金，以解決實際問題為主，激發工作一線的創造活力。三是交流大平臺，建議組建思想政治教育成果公共交流系統，為高校輔導員互相借鑒學習提供思想智慧庫。

4.切實增強高校輔導員開設思政教育相關公選課的主動性。

思想政治教育也需要活的靈魂，需要不斷補充新鮮血液。深化與思想政治教育相關的知識體系的學習研究以及教學實踐是增強高校輔導員職業能力的重要方面，這就需要高校輔導員積極開設相應課程，從而不斷增加思想政治教育的有效抓手，并使其成為全方位深化高校輔導員工作內容和領域的重要依托，為中心工作保駕護航。公選課的豐富會促使學生自主選擇適合自己的教育內容，激發學生自我完善的積極性和主動性，從而鞏固思政教育的重要地位。

注：本文系西安科技大學2014年度輔導員工作研究課題---提高高校輔導員職業幸福感的途徑研究—以西安科技大學為例（學工發[2014]4號）的階段性成果。

（作者單位：西安科技大學能源學院）