褪去鉛華 還原語文本色

意文兼得，人文性與工具性的和諧統一，語言與精神同構共生是語文教學的最高境界。小語專家崔巒老師一再提出“語文教學要刪繁就簡，要返璞歸真，要簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的主張。但縱觀我們現在的語文教學，正充斥著浮夸之風，有部分教師在實行新課改的過程中走入了誤區，使課堂變得華而不實，使語文失去了本色。筆者認為只有設計簡明的教學目標，利用簡易的教具，簡便的環節和簡樸真實的語言，才能使教學“高效高質”，從而還原語文的本質。

小學語文是學習語文的起步階段，學語習文是語文教學首要任務。時至今天，課改已經在“百家爭鳴”中走過了14個春秋了，但各種新的主張新的理念，各種新的嘗試還層出不窮。有部分教師在實行新課改的過程中走入了誤區，使課堂變得華而不實，使語文失去了本色，使得語文課堂變得浮躁而復雜。“亂花漸欲迷人眼”，看不懂，學不到，語文的工具性和人文性被擠壓成一張薄片在課堂上悄然飄落。當前語文界，讓語文教學走向“實”的呼聲愈來愈大，小語專家崔巒先生一再提倡“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”，但現在看來，并沒有蔚然成風。面對著風起云涌的課改教壇，我們也在冷靜思考。我們為何教語文？我們該怎樣教語文？理想的語文課堂應是怎樣？的確，“大道至簡”，簡約是種美，簡單是種境界。以簡馭繁，省時高效是我們追求的教學理想。如何讓語文課堂褪去鉛華，還原本色，下面我將結合案例，淺談兩個方面的內容：

一、目標，簡明促學。

我們每一課閱讀教學的目標預設要遵循刪繁就簡、抓住本位的原則，把教學目標定位為三個方面，即基礎性目標、理解性目標和運用性目標。基礎性目標，主要是指學會生字、生詞，讀準字音，了解詞義，并能正確讀寫，簡言之就是——識字學詞；理解性目標，是指理解文本內容，體會表達的情感，即——學習語言的理解；運用性目標，是指品評詞句，領悟表達方法、效果，即——學習語言的運用。下面我結合執教過的《跨越百年的美麗》一課來談談教學目標如何從這三方面從簡、務本地預設。

《跨越百年的美麗》教學目標：

1、基礎性目標：學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、理解性目標：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

3、運用性目標：感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

閱讀教學這三個方面的目標，在教學過程中不是截然分開的，是相互融合、互相滲透在整個閱讀教學過程之中的。有了明確的教學目標，我們在教學過程中就要依據教學目標選擇合適的閱讀教學思路，這樣，就不會出現腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的現象。強調教學目標的簡約明確，也并不是排除教師富有個性化的、富有創造性的、合理的其他方面目標的預設。但不管如何預設，語文教學的這些“本位”的目標不能丟，“根”不能丟。正如于永正老師說：“基礎不牢，地動山搖”，基礎性目標是應該首先到位的。

二、語言，簡樸真實。

教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。《語文課程標準》指出：“要重視對學生多角度、多創意的評價。”教師在課堂教學中，要根據每個學生表達的獨特性和個性化進行針對性的評價。每次聽課，筆者總會為執教者那精煉準確、富于變化、幽默風趣的評價語深深折服，為孩子們發自內心的言辭懇切的評價語而感動。的確如此，精當的評價語、靈動的評價方式能夠為一節課增添不少亮色。近年來，我們在課堂中很少聽到教師批評學生，聽得多的是贊揚聲（特別是在公開課上）：“你真棒”、“你真聰明”、“你是個朗誦家”……”一陣陣的掌聲。其實，這贊揚聲和掌聲有不少是失真的。固然，學生在夸獎和掌聲中感覺高興，自信心得到培養，是毋庸置疑的。但我們反思一下，我們的夸獎有時候是否有點過分了。如有位老師在上《將相和》一文，讓學生分析人物形象，大部分學生都能正確說出藺相如的形象，但其中一位學生說藺相如為人膽小如鼠，有失大臣的臉面。這位老師連忙夸道：“你真聰明，你有獨到的發現。”甚至有的老師遇到這種情況，干脆不作任何評判，敷衍了事。我們教師雖然要“尊重學生獨特的體驗”，但對于學生的錯誤，我們同樣要敢于指出來，不能聽之任之，要正確地引領學生，對學生的評價要實實在在。

特級教師王崧舟在執教《草船借箭》時，在一學生朗讀諸葛亮的語言后指出：“諸葛亮這一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悅啊！咱們一起再來讀讀諸葛亮這一充滿智慧、充滿勝利的笑！ 誰能用自己的朗讀再現這自信的勝利的笑？”學生思維自然活躍升華而靈光閃動，當再一次朗讀時，讀得入情入境。教師短短的幾句評價語言，有效地指導了學生的朗讀，語言樸實無華卻又句句精妙，不得不讓我們折服。

總之，一節課因用心的研磨而散發出無限的魅力；一位教師因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩。語文教學來源于生活，我們就應該返璞歸真。如果我們在平時的語文教學中能夠將視角瞄準語文的本體，簡約中求深刻，缺憾中尋完美，空白處求感悟。少點花哨，多點本真的東西，那么，語文連同我們自己都會變得簡單而又深刻，清晰而又豐富，獨特而又鮮活！

（作者單位：廣東省東莞市石龍鎮中心小學）