CAD教學改革與學生創新能力的培養

《計算機輔助設計》是一門重要的專業基礎課及技能課，本文結合機械CAD課程特點，以培養學生的創新能力為出發點，針對教學的改革進行了闡述。

計算機輔助設計（簡稱CAD）技術在許多工程領域應用日益廣泛，如機械、電子、汽車、建筑、服裝等行業。該技術提高設計質量、加速產品更新換代、增強市場競爭力。高職教育中，CAD是一門重要的專業基礎課。學好CAD為后續專業課的學習及今后從事專業技術領域的工作都具有重要的意義，也是當代大學生必備的基本技能之一。我們教育的任務是培養具有創新精神、創新能力、實踐能力的技能型、應用型、創新型人才。所以在從事CAD教學中也應以培養學生的創新能力為首要任務。

筆者在從事CAD教學的這幾個學期，對CAD教學的改革與培養學生的創新能力主要有以下幾個方面體會：

一、創新教學方法，培養學生創新能力

1、巧妙設計練習內容是關鍵

傳統的CAD教學方法是命令講解和同步練習式授課，一般先對基本命令集中講授及演示，而同步的課堂練習是課堂教學內容的一個重要環節，好的練習內容不僅讓學生對命令的操作基本熟練，而且在后續專業繪圖中，學生也能靈活運用這些命令，能將它們有效地組合，并高效地運用到圖樣中。所示對課堂練習設計的要求是：一方面要對教材中的練習進行篩選，嘗試以學生身邊的工程實例（常見零件）作為教學素材，來提高學生的興趣，另一方面要適當補充一些能開發學生智力、發展學生能力的補充練習。這樣，學生在繪圖和識讀圖樣中才能培養自己獨立思考能力，運用命令解決問題的能力，以此培養學生的創新能力。

2、合理運用教學方式是手段

每門課程都應結合自身的特點選擇適合自己的教學方式。教學方式的選擇應注重學生動手能力、實踐能力及創新能力的培養。在從事CAD教學的幾學年里，我深刻地認識到CAD是一個繪圖軟件的學習過程，也是機械制圖的識圖和繪圖過程，要完成一個完整零件的設計圖，要摒棄了傳統的命令學習與練習分開的授課方式。更要摒棄一直采用“講授—練習—輔導”的教學方法，運用更好的樣的教學方式。

如引入微課這種特殊的教學方式，聚焦、簡明、技術、創新。豐富了教學方法，輔助了傳統課堂，可視化、情景化、趣味性帶給學生精彩和高效的課堂。如將“教、學、做”融為一體，培養學生自覺主動地發現問題、提出問題的意識。學生提出一個問題比解決一個問題更重要，只有善于發現和提出問題的學生，才會有創新。在傳統教學的影響下，學生習慣于解答老師或教材提出的問題，而不習慣自己發現問題和提出問題。在教學中，教師要引導學生好奇心，有意識地設置“問”的情境，引導學生進行思考，以培養學生的創新能力。

3、突出實踐教學

用實例突出實踐教學，加強感性認識，這樣學生接受快，印象深，運用所學知識也會得心應手一些，教學中還應留給學生自己思考和自己學習的空間，使學習變“被動”為“主動”。而且經常鼓勵學生自己多善于發現一些不同的解決問題方法，以培養學生的創新能力。

二、從學生主體貫徹創新能力意識

1、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，當學生學習時有了興趣，那么任何事情都能做好。如采用“任務驅動”及“項目”式教學，根據教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，把教學內容巧妙地安排在一個個“任務”中，學生自己或者在老師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后再進行具體的操作，這樣學生完成這個任務后不僅建構了本節課所學相關理論知識，也培養了學生發現問題、解決問題和綜合應用的能力，同時提高學生學習的主動參與意識，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新能力。

2、誘發學生創新欲望

教學改革首要是轉變“應試教育”為“素質教育”，然而素質教育的核心是注重培養學生的創新能力，激發學生的創新欲望，培養學生獨立自主的學習能力等。一個人的創新能力的形成有一個漸進的過程，教師教學中應努力創設豐富的課內活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富他們的想象力，從而誘發學生創新欲望，才能有效的培養學生的創造個性，發展其創新能力。

三、尊重學生個體差異，培養學生創新能力

1、發展個性，啟發求異

在教育教學中要尊重學生的個體差異，因材施教或針對性教育。比如有些學生欠缺的不是學習方法，學習能力，專業技能，而是行為習慣。我國教育家葉圣陶老先生說過：教育就是習慣的培養。對于這類學生培養重點應是養成良好行為習慣的教育，這就要求教師在教育當反復規范行為，通過一點一滴地積累，筑牢他們行為養成的根基，他們將來才能立足于社會，服務于社會，在其他某個行業展現自己的創新能力。

2、發展學生的求異思維，開發學生的創新潛能

學生存在著個性差異，作為教師應及時、全面、準確地了解學生，從實際情況出發，注重學生的個性，充分發揮各個學生的不同稟賦，挖掘各自的潛能，鼓勵求異思維 ，開發創新潛能 。在CAD教學中，引導學生從不同的角度去觀察問題，以不同的方法去解決問題。鼓勵學生打破常規，發表其獨立見解。學起于思，思源于疑，質疑問難便會促進創新積極性。從有疑到無疑，再產生新疑，是不斷激發學生學習動機、發展學生學習能力，培養創新意識和創新能力的有效方法。

總之，在我們的教學中，應從培養學生的創新意識和創新能力出發，教師在培養學生創新能力中應發揮著主導作用。

（作者單位：湘西民族職業技術學院）