運用信息化手段提高中職英語課堂效率的實踐

當前，信息技術已深入至社會生活的各個方面，信息化教學也逐漸引起人們的重視。本文將以職業英語第四冊職業模塊中的一篇閱讀課為例，闡述如何利用信息化手段進行中職英語課堂教學，通過信息化手段的運用進一步激發學生的學習興趣，提高學習效率。

一、教學分析與設計

（一）課程分析

1.課程性質

《英語》是江蘇省中等職業學校各專業學生必修的一門公共基礎課程，屬于文化基礎課。

2.課程任務

使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化修養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。

3.模塊要求

本課教學內容選自第四冊職業模塊。本模塊是以學生職業能力發展為主線，以職業場景為主題和內容來源，側重于培養學生的學科職業素養。

（二）教材分析

本課選自《英語》第四冊第六單元。本單元的主題是“環境保護”。學生通過本單元的學習將了解到環境方面的問題，討論環保的方法，了解不同的生活環境，并能從日常生活開始，關注身邊的環境、形成環保的意識。

（三）學情分析

本課的教學對象是中等職業學校高二年級旅游專業的學生。課前教師在教學平臺中上傳了相關任務，根據學生的任務完成情況可知，該班多半學生住在鄉村或有鄉村生活的經歷，學生們上傳了許多自己在鄉村的生活照，因此對于“鄉村”、“環保”話題他們具備一定的生活背景知識；在相關詞匯的儲備方面，該班學生的詞匯量普遍不夠豐富，他們能完成基本的詞匯練習；在用詞匯造句方面該班學生存在較大的問題，多數學生的英文造句存在語法、句子結構甚至詞匯拼寫方面的問題；在描述照片中的鄉村景象時，大多數學生的表達比較單一，缺乏條理性和連貫性。

（四）教學目標

通過本課的學習，學生能夠：

1. 掌握文章的中心大意，了解作者對于住在鄉村的態度；

2. 運用一些閱讀策略找出文章的分論點，抓住關鍵詞；

3. 學習文章中列舉觀點這一寫作方法，并當堂模仿寫作；

4. 體會“重復”這種修辭手法在文章中所起的作用，并在作文中嘗試運用；

5. 感受鄉村生活的美好，學會愛護身邊的環境，愛護大自然。

（五）重點難點

1.本課重點：

（1）學習描寫鄉村的相關詞匯、表達，豐富詞匯量和表達形式；

（2）掌握作者不喜歡住在鄉村的六個理由及表達作者態度的關鍵詞；

（3）學習作者的“列舉觀點”這種寫作方法，學會“詞匯風暴”-“梳理大綱”-“連詞成句”-“串句成文”的寫作步驟，并運用在自己的作文寫作中；

2.本課難點：

如何按照要求正確、準確且有條理地寫出“住在鄉村”這篇作文

（六）寫作任務

以“住在鄉村”為題，完成一篇100詞左右的作文。要求按照“總-分”結構寫作，文中至少列舉三點住在鄉村的優點，并能表達出倡議人們多接觸大自然，愛護大自然的主題。

（七）教學策略

在傳統的英語讀寫課堂中，結合信息化的手段的使用，如：學習平臺、視屏圖片、學習軟件、教學光盤等，更有效地幫助學生提高寫作水平。使英語作文“寫不出”的學生能寫出正確的句子，形成連貫的文章；使英語作文“寫不美”的學生能寫出優美的句子，形成有條理的文章。

（八）資源整合

教師對教材內容作了適當的整合和拓展。主要包括詞匯量的增加、關于文章主題的探討更加深入、寫作手法的理實結合。

課前課后整合了下列教學資源：

二、教學過程與方法應用

（一）課前教學活動：搜集資料，預習詞匯

1.教師活動：

·布置任務：利用周末時間去鄉村或郊區采風，找出“新農村”的美，拍照上傳至學習平臺，并附簡短文字描述。

·準備詞匯：搜集與“鄉村”主題相關的詞匯，并上傳至英語學習平臺，供學生課前、課中使用。

·設置練習：找出課文閱讀時學生可能遇到的生詞，設置相關的詞匯預習練習，上傳平臺，讓學生提前預習完成。

2.學生活動：

·完成任務：明確任務內容，合理分工。組長安排組員分別完成搜集圖片、拍照、書寫文字說明、上傳資源的學習任務。

·交流討論：登陸學習平臺，觀看其他組上傳的資源，給最佳作品投票，并附理由。

·完成練習：登陸學習平臺，完成詞匯預習練習，掌握相關新詞。

3.輔助手段：

·學習平臺、相機或手機等拍攝工具

（二）課中教學環節

1.導入（3分鐘）：創設情境，導入主題，明確任務

·描述視頻：觀看視頻并盡可能地多用一些的單詞或短語來描述視頻中的鄉村美景。

·思考預測：根據文章標題、圖片預測課文的主要內容及作者對鄉村的態度。

·解讀任務：通過Pad接收學習任務，閱讀、明確本節課的學習重點和要完成的任務：閱讀文章之后，以“住在鄉村”為題，完成一篇100詞左右的觀點相反的作文。

輔助手段：視頻，教學平臺，Pad

2.閱讀（12分鐘）：

（1）初讀文本，把握主題，明確結構

·明確方法、初讀文本：邊聽錄音邊瀏覽文章，找出文章的主題，并說明理由。

·再次閱讀，回答問題：運用“略讀法”閱讀文章，回答與內容相關的問題，并說明理由。

·使用軟件，歸納結構：使用思維導圖歸納出課文的整體結構：總論點（作者不喜歡住在鄉村）--分論點（6個理由：氣味、牛群、商店、人們、塵土、景色）。

輔助手段：教學光盤（播放課文標準朗讀錄音，幫助學生提高閱讀速度，增強文本理解），X-mind軟件

（2）細讀文本，找關鍵詞，完善大綱

·聽取講解，學習方法：聽取教師講解第七小節，學習如何使用“查讀法”找描寫鄉村景色的關鍵詞（多為名詞），同時歸納出表達作者態度的詞（多為形容詞）。

·運用方法，細讀文本：組內分工，在有限的閱讀時間內，每人查讀一段，找出其他五個分論點中表達作者觀點態度及描寫鄉村景色的詞句，補充在課文大綱的思維導圖中。

輔助手段：教學光盤，X-mind軟件，電子書架

3.評價總結（6分鐘）對照要求，自評互評，總結課堂，布置作業

·對照寫作要求，根據評價表自評、互評。總結概括英語作文的寫作步驟。紀錄作業要求，并在課后及時完成作業。

輔助手段：學習平臺

（三）課后教學環節：提交作文，評改作文，成果展示

·修改作文，并及時上傳至學習平臺。

·與旅行社或鄉村旅游景點聯系，為某農家樂或鄉村旅游項目做一個推介，要求不少于100詞。并按要求完成一篇推介稿。

輔助手段：學習平臺

（作者單位：江蘇省揚州旅游商貿學校）