核心素養需要養成

班主任作為教師中的一個特殊群體，在學生成長中起著十分重要的作用，因此，探討班主任的核心素養問題就顯得尤為重要。班主任核心素養的意義、要素與養成，需要根據班主任的地位作用、職責任務、專業發展等進行綜合分析，需要結合班主任工作的性質特點來思考研究。

從班主任的地位作用看其核心素養養成的重要意義。教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”班主任核心素養的養成之所以重要，是由班主任工作的地位和作用決定的。中小學班主任與學生接觸較多、溝通便利，對學生產生的影響深刻。因此，培育和提升班主任核心素養，對于加強班集體建設，提高班級管理水平，促進學生全面發展和健康成長，實現班主任專業發展具有十分重要的意義。

從班主任的職責任務看其核心素養建構的基本要素。素養與知識、能力、態度等概念的不同在于，素養強調知識、能力、態度的統整。核心素養亦稱“21世紀素養”，是人適應信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力與人性能力。教育部《中小學班主任工作規定》為班主任設定了五個方面的職責與任務：促進學生個體發展、班集體建設與管理、集體活動組織與指導、學生綜合評價和凝聚教育合力。班主任要履行建班育人的職責任務，必須具有班集體組織與管理的能力、組織開展班級活動的能力、深入了解和研究學生的能力、對學生進行個別教育的能力、與學生家長和班級課任教師進行溝通協調的能力、熟練地運用網絡開展班級德育工作的能力以及較強的教育科研能力等，這些能力要以班主任的專業知識為基礎，要以班主任的核心素養為支撐。所以，班主任核心素養的基本要素應當包括：先進的教育理念、高尚的師德修養、健康的心理素質、公平公正的意識、民主的法制觀念。這是班主任最重要、最關鍵、最核心的素養，也是班主任專業知識、專業能力和專業情意（專業道德）的綜合體現。

從班主任的專業發展看其核心素養提升的有效路徑。班主任核心素養的提升與班主任專業發展是密切聯系在一起的，班主任的核心素養是在專業實踐中形成和發展的，所以，班主任核心素養的養成過程也就是班主任專業發展的過程。教師專業發展的三種取向理論，即理智取向、實踐反思取向和生態取向，對班主任專業發展和班主任核心素養培育具有指導意義。因此，提升班主任核心素養，要堅持職前培養與職后培訓相結合，對班主任專業發展和核心素養提升進行全程規劃；要堅持制度保障與專業自覺相結合，為班主任專業發展和核心素養提升，提供外在支持系統和內生動力系統；要堅持學習研究與實踐反思相結合，使班主任在學習中提高、在研究中發展、在反思中成長，從而促進班主任核心素養的不斷進階和有效提升。

（作者系江蘇第二師范學院研究員，江蘇省教育學會班主任專業委員會副理事長，中國教育學會班主任專業委員會副主任委員）