“卓越技師”教育理念下高職學生核心能力培養

[摘要]文章闡述了“卓越技師”教育理念下加強高職學生核心能力培養的意義，分析了高職學生核心能力培養的內涵，進而提出應從深化專業建設和課程改革，創新人才培養模式；推進實踐教學改革，深入開展多元化教學質量評價；加強師資隊伍建設，提升教師專業化水平；推進人文素質教育，搭建能力提升平臺；加強國際合作交流，提高學生參與競爭的能力等五方面來構建高職學生核心能力培養路徑，以期增強高職學生的核心能力，從而實現其高質量就業。

[關鍵詞]“卓越技師”教育理念 高職學生 核心能力

[課題項目]本文系2012年度浙江省高職院校黨建研究會科研課題“‘卓越技師’教育理念下高職學生核心能力培養研究”的研究成果。（項目編號：2012B06）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）22-0109-02

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，旨在培養能適應生產、管理、建設和服務第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。隨著科技的迅猛發展，我國于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，對高職院校而言，也就是培養“卓越技師”。“卓越技師”是深化教育改革、創新人才培養模式的重要舉措，對于強化應用型人才培養、提升學生的核心能力具有重要的意義。高職院校應根據學生特點和市場需求，在卓越技師教育理念下探索行之有效的方法和途徑，以增強高職學生的核心能力。

一、“卓越技師”教育理念下加強高職學生核心能力培養的意義

“卓越技師”教育的總體目標是培養具有職業熱情、專業理想和全面素質，扎實掌握系統知識和專業技能，能創造性地運用專業知識和能力，從事設計、開發、管理、市場營銷等工作，具有開闊的跨專業視野、創新創業、良好的團隊合作和溝通交流等能力的優秀人才。

1.充分體現終身教育理念?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要針對高職學生的特點，教育學生樹立終身學習理念，培養學生的社會適應性，提高學生學習的能力，學會交流溝通和團隊協作的能力，提高學生的實踐、創造和就業等能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！备鶕募?，高等職業教育人才培養的核心內容是適應人的發展和社會需要，既要考慮到職業的針對性，又要著眼于高職學生的職業生涯發展，同時還要兼顧適應職業崗位變化以及終身學習的需要，從而更好地構建學生的核心能力，培養高職學生的可持續發展能力。

2.更快速地適應社會發展的需求。隨著科技的突飛猛進，社會的勞動力和產業結構不斷變化，職業、崗位變換較快，就業人員流動較為頻繁，社會對人才的需求呈現多元化的發展趨勢。因此，高職院校要想讓學生快速地適應社會發展的需要，就要在教學過程中注重提高學生靈活運用所學知識的能力。

3.提升大學生就業競爭力?？萍荚谶M步，時代在發展，企業對人才的要求越來越高，勞動者不僅要有勝任現有崗位的工作能力，也要有適應就業方式變化和崗位調整的能力。因此，高職院校應注重培養學生的核心能力，并建立健全學生就業指導服務體系，充分利用各種資源，主動開拓就業市場，積極為畢業生尋求優質的就業崗位。只有學生不斷提升自身的核心能力，才能求職成功，真正實現高質量就業。

二、“卓越技師”教育理念下高職學生核心能力培養內涵

核心能力也稱為關鍵能力，由于文化和語言的差異，不同的國家對其認識也不同。德國職業教育界的觀點是以培養學生“關鍵能力”為目的，該能力又被稱為“核心技能”，主要包括專業能力、社會能力和方法能力。英國職業教育界認為核心能力包括六個方面：交流能力、與他人合作能力、數字運用的能力、學習與績效自我提高的能力、運用信息技術的能力、解決問題的能力。美國則提出關鍵能力包括技術、學習、思考、交流和人際交往能力五個方面。我國把職業核心能力分為八項，主要包括：數字應用能力、創新革新能力、信息處理能力、外語應用能力、自我學習能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力，又稱為“八項核心能力”。

雖然各個國家對核心能力的理解不同，但對核心能力的理解和要求都有一個共同點，即核心能力是指從事任何職業都必不可少的，一種可遷移的、跨職業的能力。核心能力從學生的終生發展和可持續發展的角度出發，更多地體現了人本主義的教育思想。

三、“卓越技師”教育理念下加強高職學生核心能力培養途徑研究

1.深化專業建設和課程改革，創新人才培養模式。第一，高職院校應以工學結合為切入點，深化工學交替、訂單培養等人才培養模式，科學定位人才的培養目標。第二，高職院校應聯合政府主管部門和行業協會，形成政校企共建的專業格局和“訂單式”的課程體系，從而構建“現代學徒制+訂單班”的特色培養模式。第三，在教學方式方法上，高職院校應創新構建網絡教學平臺，聯結虛擬和現實，實現學生的個性化自主學習。第四，開展教學模式改革，實施任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式。第五，引入職業標準、行業產業技術和國際高技能人才職業資格標準，實施人才培養的雙證融通。第六，構建由主干課程、專業核心課程、拓展課程和創新創業課程等組成的專業課程體系，努力實現核心課程精品化、主干課程網絡化、拓展課程個性化、創新創業課程特色化。第七，高職院校要搭建校企之間的信息化交流平臺，將企業生產一線的生產過程、工作流程等內容及時傳到學院，讓企業的能工巧匠和專業人才在生產現場直接開展教學，從而促進企業新技術、新工藝等與課堂教學內容的有機融合，加快提升學生的核心能力。

2.推進實踐教學改革，深入開展多元化教學質量評價。第一，在教學過程中突出實踐技能的學習和培養，加強校內實訓基地建設，通過校企合作，實施工學結合、產學融合多方參與的模式，構建集教學科研、社會服務、職業教育、技能培訓四位一體的開放性產學平臺。第二，構建實驗與實訓并重的校內實踐教學平臺，實習基地與產學研基地并重的校外實踐教學平臺。一是高職院校應構建“真實環境、真實項目、項目外包”的實踐教學平臺，讓企業廣泛參與人才培養的各個環節，強化學生實踐技能的培養；二是聘請企業管理人員、能工巧匠共同實施學生畢業設計、頂崗實習等綜合項目的指導與考核。第三，采用多元化教學評價，深入開展 “評、展、鑒、賽”的多元化教學質量評價模式，打造學生作品評審、評比、展示、展覽的校內外平臺?！霸u”是指突出評價方式的多樣化和評價考核主體的多元化，包括過程評價、成果評價和校企合作評價等。“展”是指動態、靜態或者網絡展示等形式?！拌b”是指針對課程崗位職業能力的培養要求，引入職業資格證書和行業技術標準，完善與專業課程對應的考證類型?！百悺笔侵概c具體課程對接，包括校內外的各類大賽等。

3.加強師資隊伍建設，提升教師專業化水平。建設一支高水平的師資隊伍，既是學校發展的重要內容，也是教學質量的重要保證，更是高職教育內涵發展的驅動力。隨著課程體系和教學內容改革的不斷深入，傳統的師資隊伍及其知識能力結構難以適應新形勢的要求。因此，高職院校應強化師資隊伍建設，打造一支注重培養高職學生核心能力的師資團隊。第一，高職院校可設立院內“教師學?！?，通過校本培訓、職教能力測評等途徑，通過引進先進的職業教育理論，提升教師的職業教育能力。第二，以教師雙師素質能力提升和專兼結合的雙師結構教學團隊建設為重點，以進修提高、企業掛職、國際交流等多種方式來培養專業教師隊伍。第三，積極鼓勵和支持中青年教師參與企業項目開發或科研項目申報，把科研成果有效地轉化到實際生產中。第四，鼓勵教師參與各類技術培訓，提升教師的專業化水平。第五，學校應建立和完善專業教師崗位評聘與評價制度，并把教師的社會服務能力納入績效考核、職稱評審等，從而引導師資隊伍的建設發展方向。

4.推進人文素質教育，搭建能力提升平臺。高職院校要大力實施人文素質教育，通過實施道德素質、職業素質和健康素質教育，培養學生做道德人、職業人和健康人。高校還應加強人文素質教育與專業人才培養方案相融通，從而實現學生素質與技能的雙提高。高職院校應結合大學生不同年級和專業特點制定分段實施內容：大一培養學生的職業意識，確定自我定位；大二注重培養職業能力與社會服務意識；大三重點培養學生的職業道德與如何實現自我價值。高職院校還應為學生搭建各類培養核心能力的平臺：一是通過各類挑戰杯、創意類競賽、學生畢業作品設計競賽等學科競賽活動，提升學生的專業能力；二是通過創業一條街、創業學院、創業實踐基地、教師工作室等平臺，提高學生創新創業能力和實踐動手能力；三是以學生社團活動、文化節、服務社會和社會實踐等載體，提升學生的綜合素質。

5.加強國際合作交流，提高學生參與競爭的能力。隨著社會經濟的發展，經濟全球化必將帶來教育的國際化。高職院校應大力營造國際化氛圍，積極探索多元文化融入校園文化的途徑和方法，大力推進三項機制：一是健全工作機制，建立“統一領導、分層負責、協同配合”的工作機制，加強國際化工作的組織領導，及時研究和部署國際化推進中的重大問題；二是加強激勵機制建設，將國際化指標納入各二級學院的年度考核目標，對國際化工作取得顯著成效的單位和個人給予獎勵和經費支持；三是加強保障機制建設，加大聘用海外專家經費，明確學科建設經費必須有一定比例用于國際學術交流與人才培養，設立專項基金用于資助學生出國交流學習，并鼓勵各重點優勢學科設立學生海外留學獎學金。高職院校應積極與國際著名高?；蚱髽I開展交流活動，充分利用國際合作教育資源，通過互派學生、各類聯合培養項目、合作辦學等多種形式，借鑒先進的教育理念，融合多模式的合作培養方式，從而拓寬高職學生的國際化視野，提高學生參與國際競爭的能力。

四、結語

核心能力理論是當前職業教育的重要理論之一，核心能力的發展是個人發展的重要內容。切實加強高職學生核心能力培養，既是社會對人才的需求，也是高校加強職業素質教育的重要突破口，更是提升人才培養質量、提高學生就業競爭力的關鍵。隨著社會經濟的發展，社會對高職院校的人才培養提出了更高的要求，因此，高職院校應積極行動起來，轉變教育觀念，在“卓越技師”教育理念下，采取多種有效途徑和措施，切實提升高職學生的核心能力。

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