中外合作辦學模式下的中方合作教師隊伍建設

[摘 要]中方合作教師隊伍的水平對中外合作辦學項目的質量保障有著重要影響。中外合作辦學模式下中方合作教師的主要工作職責是加強師資培訓，拓展教師視野；注重團隊建設，促進良性發展；建立管理機制，保障辦學質量。師資隊伍建設的相關經驗包括提高教師業務水平、團隊建設和管理機制建立三方面。

[關鍵詞]中外合作辦學；中方合作教師；師資隊伍建設

[中圖分類號] G648.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0025-02

中外合作辦學項目是在教育國際化的趨勢下在我國產生的一種新型教育模式，一方面拓廣了我國對國外先進的教育理念、教育資源和人才培養模式引進的深度和范圍，另一方面，受我國高校開展中外合作辦學活動時間短、經驗不豐富、擴張規模過快、政策監管不足等因素影響，當前高校中外合作辦學項目在質量上存在著良莠不齊和質量低下等問題，其中師資隊伍的素質參差不齊就是表現形式之一。[1] [2] [3]

我校在2003年與巴黎高等計算機學院建立了計算機科學與技術本科專業合作辦學點，十多年來，在辦學項目質量保障方面做了很多工作，也積累了豐富的經驗。2010年7月，該項目以高分順利通過教育部首批本科及以上層次中外合作辦學項目復核，被評為“優秀”。本文針對師資隊伍建設中的一個重要方面—中方合作教師質量保障進行相關探討和總結。

一、中方合作教師主要職責

為了保證教學質量以及師生之間良好的溝通，在辦學伊始我校就給每個法方教師安排了一個中方合作教師，他們要從教學、管理、學生工作等多方面和法方教師合作，肩負著重要的職責，這是一種頗具創新性的教師角色。[4] [5] [6]法方教師工程實踐經驗豐富、教學方式靈活，而中方教師注重系統性的理論教學，雙方形成互補，相互促進。中方合作教師的工作范圍不僅在于課堂上，也延伸到課堂外。

（一）課堂內工作職責

1.配合專業課程的授課。由于法方教師的母語是法語，在采用英語授課時有法國口音，加上學生的英語水平有高低，不一定能在第一時間聽懂，需要中方教師配合講解。另外，法方教師的授課方式和中方課程有差異，學生可能一時難以適應，這也需要中方教師的幫助，有問題及時和外方教師溝通并解決。

2.指導實踐教學。計算機專業課程有許多實踐性教學環節需要在課堂上完成，由于語言上的差異，部分學生尤其是口語不好的學生在實驗中遇到問題時不敢或無法準確地請教法方教師，需要請中方教師幫助翻譯或者直接指導。

3.整理教學資料。由于合作教學班級的特殊性，我校教務部門對于中法班是單獨管理的。每一門課程開始前，中方合作教師需要為法方教師準備好相關教學資料，如課表、學生名單等。課程結束后應在第一時間與法方教師聯系，獲得該門課程的所有學生成績，并進行必要的成績轉換（法方多采用20分制，中方采用百分制），錄入成績管理的數據庫。此外，還要整理該課程的授課計劃、教學大綱、教案、教材、課件、學生成績，學生作業、教學情況記錄等教學材料，提交給教務部門存檔。

（二）課堂外工作職責

1.協助做好學生管理工作。由于中方合作教師和學生接觸較多，能更多地了解學生課堂內外的學習和生活情況，可以在法方教師、學生與專職學生管理人員之間搭起一座溝通的橋梁。除了能維護課堂秩序，中方合作教師對于學生的思想動態也能準確及時地掌握，并且反饋給學生管理人員，便于日后進行相應的心理輔導。

2.做好外教服務和管理工作。大多數法方教師都是第一次來中國，中方合作教師要協助國際學院做好法方教師的接送工作，為他們的日常生活提供必要的指導和幫助，使他們盡早適應在中國的生活。同時也要向法方教師介紹我國的相關法律和學校的有關規章制度、活動安排信息、節假日時間等，樹立他們的法制意識，維護其合法權益。另外，由于中法雙方的文化有差異，法方教師來到中國面對的是一個陌生的社會文化環境，這就需要中方合作教師和他們多交流溝通，比如在一些西方節日到來時送上問候和祝福或者和學生一起舉辦相關的慶祝活動。

3.加強和學校相關部門的溝通。中法合作辦學班的課程設置、授課方式、考試方式等和普通班級都不一樣，加上教學內容更新頻率高，現有的教學管理體系及其他部門的管理模式還不能完全適應項目管理要求。如平時可能出現成績計算失誤、網絡系統故障等問題，因此中方合作教師必須和學校的相關管理部門如教務處、計算中心等保持良好的溝通，遇到問題及時處理。

二、中方合作教師隊伍建設

由于中法雙方在培養計劃、教學內容、教學形式、管理模式等諸方面有很大的差異，為了更好地適應新模式下的教學管理要求，我校制定了一系列以本土教師國際化為目標的規章制度和操作辦法。

（一）加強師資培訓，拓展教師視野

中法合作辦學項目全套引進外方教育資源（專業課程、配套教材、教學大綱、課程指導和考核標準等），結合中外雙方的教育特點和優勢，適當融入中方專業課和管理類課程，量身訂制培養方案和課程體系。根據信息技術的最新發展和企業的實際需求，及時更新教學內容，科學調整課程設置，始終保持教學內容的先進性。課堂教學和企業實踐相結合，定期開展分組項目，參與企業項目研發并接受企業考核，根據個人興趣參加實驗室專題研究，提升學生動手能力。

基于以上幾點原因，對中方合作教師無論是在英語還是專業知識等方面都有較高的要求。為了提高教師的教學水平，我校在辦學初期就制定了《中外合作辦學項目教師出國進修專項經費管理細則》，每年投入專項經費用于合作項目專業課教師出國培訓和學習。同時，計算機科學與工程學院還制定了《關于青年教師培養與進修實訓的管理與實施辦法》，定期對項目相關的合作教師進行英語口語培訓，定期選派教師赴巴黎高等計算機學院或其他國內外一流大學進行專業進修，鼓勵教師有針對性地參與企業實訓等。近幾年，中法合作辦學項目專業教師已有35人次參加過國內外培訓及短期學習（其中國內23人次，國外12人次），使教師的教學及英語水平得到了不斷提高。

（二）注重團隊建設，促進良性發展

在合作辦學初期，中方合作教師主要選派青年教師擔任，主要是考慮到他們的知識結構與最新教學內容接近，而且英語口語相對較好，與法方教師溝通便利。但是，隨著辦學年數的增加，暴露出了一些弊端，如一些青年教師學歷偏低，專業知識水平不高，或者是缺少教學經驗，教學效果不太好。針對這些情況，我院對中方合作教師的安排進行了調整，使得團隊中教師的年齡結構、學歷結構和職稱結構得到了優化。目前，師資隊伍符合合作辦學整體要求，老中青教師比例合適，具有碩士及以上學位者占60.4%，高級職稱占20.8%，教師整體水平較高，職稱、學歷結構也很合理，保證了后續合作辦學的良性發展。尤其值得一提的是，學院建立了多個以課程為中心的課程群教學小組，各成員與法方教師合作多年，積累了豐富的教學經驗，使得每門課的教學水平得到穩步提高。

（三）建立管理機制，保障辦學質量

制度是質量的重要保障手段之一，我校針對中法合作辦學項目制定了專項規章制度，目的是為了保證教師的教學及相關方面的工作質量。主要規章制度有：《江蘇科技大學中法合作辦學教學管理規定》《中法班助教管理辦法》《中法項目project教學管理大綱》《中法班教學文檔資料歸檔要求》等。同時還建立了教學督導、教學評議、教學考核、獎懲機制或稱為教學質量持續改進機制：每學期期中進行中期教學檢查和召開師生座談會，期末組織學生評教，平時經常有教學督導、同行聽課。

另外，在師資評聘方面，中方合作教師除符合學校師資評聘制度要求外還增設語言水平及國外進修經歷兩項標準。學校定期對中法項目任課教師進行教學質量考核，考核不達標的教師不得繼續從事中法項目的教學活動。

三、結束語

中方合作教師隊伍的水平對中外合作辦學項目的質量保障有著重要影響，我校中法班辦學12年來，在師資隊伍建設方面積累了豐富的經驗。本文首先總結了中方合作教師在課堂內外的工作職責，然后分別從三個方面對我校合作辦學項目的師資隊伍建設進行了詳細闡述。在今后的工作中，我們仍將進一步探索新思路、新方法，努力創新，開拓合作辦學項目的新局面。

[ 注 釋 ]

[1] 馮發明.中外合作辦學的師資問題及對策探析[J].教育與職業，2007（6）：33-34.

[2] 羅珺，等.江蘇省高等教育中外合作辦學中的主要問題與解決思路[J].中國教師，2007（11）：20，24.

[3] 魏永紅.切實加強中外合作辦學內涵建設[J].上海教育，2007（11）：32.

[4] 張鑫.從國外名校的發展看我國高校改革的方向[J].大學教育，2013（1）：5.

[5] 胡廣朋，等.合作教師在中外合作辦學中的實踐和研究[J].計算機教育，2009（2）：107-108.

[6] 夏永鋒，等.中外合作辦學模式下中方合作教師教學工作初探[J].科技信息，2009（17）：408，412.

[責任編輯：鐘 嵐]