草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程教學(xué)實(shí)踐與建議

[摘 要]應(yīng)用型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)努力方向。實(shí)踐教學(xué)如同橋梁，將理論知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，有助于草坪教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)生從校園學(xué)習(xí)步入生產(chǎn)實(shí)踐的序曲，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求、運(yùn)用知識服務(wù)社會(huì)的前奏。

[關(guān)鍵詞]草坪；建植與養(yǎng)護(hù)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0156-02

草坪是日常生活中隨處可見的一種綠色，是草本植物生長的場所，通常是用人工鋪植草皮或播種草籽培養(yǎng)形成的整片綠色地面。草坪具有景觀、生態(tài)和運(yùn)動(dòng)等功能，因而廣泛用于園林、機(jī)場、公路、運(yùn)動(dòng)場等多種場所。嚴(yán)格意義上的草坪是指以禾本科草或其他質(zhì)地纖細(xì)的植被為覆蓋，并以它們大量的根或匍匐莖充滿土壤表層的地被，是由草坪草的地上部分以及根系和表土層構(gòu)成的整體。[1]將草坪草、草坪建植、草坪養(yǎng)護(hù)管理及草坪質(zhì)量評價(jià)等理論技術(shù)運(yùn)用于草坪這一生產(chǎn)綜合體的應(yīng)用性科學(xué)被稱為草坪學(xué)。[2] [3]由于草坪學(xué)，尤其是草坪學(xué)中的草坪建植和草坪養(yǎng)護(hù)這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對高年級的學(xué)生來說，僅僅參照詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證型或設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式明顯不夠。為了使學(xué)生對所學(xué)的知識前后銜接、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，在一定程度上提高自己的專業(yè)技能、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)的開展就顯得很有必要。[4]近年來，筆者對所承擔(dān)的草坪建植與養(yǎng)護(hù)實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程進(jìn)行了探索，進(jìn)行了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐能力為切入點(diǎn)、以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作支撐的教學(xué)實(shí)踐。

一、實(shí)踐教學(xué)遵循的原則

（一）目標(biāo)性原則

一切教學(xué)活動(dòng)都緊密圍繞課程的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

（二）統(tǒng)一性原則

實(shí)踐教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接且協(xié)調(diào)一致，無實(shí)踐內(nèi)容的重疊和斷層現(xiàn)象。

（三）系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做到前后貫通、新舊知識聯(lián)系融合，使專業(yè)知識系統(tǒng)且無知識盲點(diǎn)。

（四）課程化原則

實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以課程形式呈現(xiàn)、實(shí)施和管理，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，對學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評、控制、反饋，不流于形式，不走過場。[5]

（五）自主性原則

以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)施過程中主要起引導(dǎo)和輔助的作用。

二、實(shí)踐過程

（一）實(shí)踐內(nèi)容

草坪建植與養(yǎng)護(hù)實(shí)踐是草業(yè)科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程，總課時(shí)32學(xué)時(shí)，安排在第6學(xué)期。通過實(shí)踐教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握草坪建植和養(yǎng)護(hù)的一系列工作，如建坪場地調(diào)查、建坪材料的選擇和訂購、坪床的準(zhǔn)備和播種、幼坪的觀察和管理、草坪的養(yǎng)護(hù)與管理等。由于草坪學(xué)和草坪建植與養(yǎng)護(hù)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)是同學(xué)期進(jìn)行，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐，實(shí)踐包括：自學(xué)基礎(chǔ)知識、自查文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)、自訂方案和具體實(shí)施。在此過程中，教師給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算額度控制、試驗(yàn)方案的可行性分析、文獻(xiàn)資料的查閱、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)等。

（二）方案的制訂和實(shí)施

實(shí)踐以小組為單位展開，每組由5-6名學(xué)生組成，采用組長負(fù)責(zé)制的管理方式。每個(gè)小組在教師指導(dǎo)下進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)查閱，圍繞實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行以下工作：試驗(yàn)場地的調(diào)查與設(shè)計(jì)；草種的選擇和田間設(shè)計(jì)；建坪的實(shí)施進(jìn)程、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和成果展示計(jì)劃。制定階段性任務(wù)書并下達(dá)小組成員，責(zé)任到人；組長監(jiān)控小組實(shí)踐開展；教師協(xié)調(diào)整個(gè)班級的實(shí)踐進(jìn)程。在方案實(shí)施過程中，學(xué)生通過院實(shí)驗(yàn)管理人員購買所需用的各種材料，如種子、化肥、除草劑等；聯(lián)系教學(xué)農(nóng)牧場的工作人員進(jìn)行基本的土壤耕作；各組對購入種子分別進(jìn)行活力檢測并計(jì)算播種量；組長在教師的指導(dǎo)下制定和執(zhí)行靈活的灌溉計(jì)劃、草坪草修剪計(jì)劃、病蟲草害控制計(jì)劃；制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算和使用明細(xì)。

（三）階段性成果展示

調(diào)查資料顯示，大學(xué)生普遍缺少對未知事物的探索熱情和自學(xué)意識，他們的學(xué)習(xí)行為比較盲目，不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)研究的問題意識。[6]在草坪建植和養(yǎng)護(hù)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)上，為避免部分學(xué)生出現(xiàn)開始時(shí)積極-繼而怠惰-最后逃避或放棄的現(xiàn)象，我們將整個(gè)實(shí)踐劃分不同的時(shí)段，組織學(xué)生以書面、圖片、PPT或視頻等多種形式展示階段性成果。這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣和信心，另一方面能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題并及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施。另外，組織階段性成果匯報(bào)既是對團(tuán)隊(duì)合作意識的強(qiáng)化，也是對各組學(xué)生課程學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

（四）考核形式

學(xué)生的實(shí)踐成果主要以作品的形式展示，實(shí)踐任務(wù)完成之際，也是綠色草坪形成之時(shí)。因此，為建植的草坪打分是考核的一項(xiàng)重要組成部分。各小組將草坪建植、養(yǎng)護(hù)管理和質(zhì)量評定的詳細(xì)情況進(jìn)行總結(jié)，制作成PPT匯報(bào)給大家。每位學(xué)生給其他組打分，并寫出給分理由，最后由教師結(jié)合學(xué)生評價(jià)給每組整體分?jǐn)?shù)。平時(shí)分?jǐn)?shù)按學(xué)生對任務(wù)的執(zhí)行情況和參與程度由小組統(tǒng)一打分；考核分?jǐn)?shù)由整體分?jǐn)?shù)和平時(shí)分?jǐn)?shù)組成。

三、啟發(fā)與建議

（一）自主性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注重和堅(jiān)持自主性原則，以學(xué)生為中心，在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況下，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，努力從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和運(yùn)用已學(xué)的理論知識，在得到草坪的建植、養(yǎng)護(hù)及管理等方面實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，熟練掌握草坪草選擇、草坪建立、草坪生產(chǎn)規(guī)劃與經(jīng)營、草坪養(yǎng)護(hù)管理等基本方法。由于學(xué)生在實(shí)踐中的自由度比較大，他們的想法容易付諸實(shí)施，因此有較高的積極性，學(xué)生在小結(jié)中直抒胸臆，“上大學(xué)以來，我寫過很多報(bào)告，多數(shù)是借助百度，已經(jīng)很久沒有真正自己寫過什么東西了，可能文筆各方面都有了很大的退步，但是對于這次草坪學(xué)的小結(jié)，我想用自己不是很出彩的文筆來記錄這一次的實(shí)踐，抒發(fā)一下我真實(shí)的情感”。高漲的學(xué)習(xí)熱情為實(shí)踐教學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。[7]

（二）探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多亟須解決的實(shí)際問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程即是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。以“問題”為中心的探究式學(xué)習(xí)與探索高深學(xué)問的本質(zhì)是一致的，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能。現(xiàn)今時(shí)代，學(xué)習(xí)資源非常豐富，獲得知識或信息的渠道很多，實(shí)踐過程中的“問題”將學(xué)生更多地引向了圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，在掌握信息搜索方法、回答“問題”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在一定程度上得到了提升。

（三）實(shí)踐可以提升學(xué)生綜合能力

草坪建植和養(yǎng)護(hù)實(shí)踐過程涉及土壤學(xué)、土壤化學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、草坪學(xué)等多門課程知識的融會(huì)貫通；建坪基地的聯(lián)系與確定也需要相關(guān)部門的支持和配合；以小組為單位的實(shí)踐強(qiáng)調(diào)了組長的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。所有這些都是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種綜合能力的培養(yǎng)不僅有知識和技術(shù)層面上的，還有道德和社會(huì)層面上的。

（四）實(shí)踐可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)

大量教學(xué)實(shí)踐證明，要想獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果必須要有高水平的教師，即具有優(yōu)秀的政治思想素質(zhì)，廣博的專業(yè)知識與技能，同時(shí)還必須掌握科學(xué)的教學(xué)方法，即高校教師的專業(yè)素質(zhì)。[8] [9]實(shí)踐課程要求教師不僅要結(jié)合實(shí)際確定合理的教學(xué)目標(biāo)，而且要優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，即將發(fā)展成熟的研究成果、新技術(shù)、新理論及時(shí)吸收到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容能夠在動(dòng)手能力、科研開發(fā)能力、綜合分析和解決問題能力等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。實(shí)踐過程是將多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的過程，可以讓教師采取更有效可行的方法最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地消化和吸收知識，提高學(xué)習(xí)能力。[10]這些活動(dòng)都是教師專業(yè)素質(zhì)提高的推動(dòng)力。

總之，實(shí)踐教學(xué)如同橋梁，將理論知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，有助于草坪教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)生從校園學(xué)習(xí)步入生產(chǎn)實(shí)踐的序曲，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求、運(yùn)用知識服務(wù)社會(huì)的前奏。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫吉雄.草坪學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2008.

[2] 張英，孫海群，李希來，等.“草坪學(xué)”課程教學(xué)與實(shí)踐改革創(chuàng)新[J].大學(xué)教育，2015（3）：98-99.

[3] 朱坤.草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2013（1）：189-190.

[4] 王明祖，陳平，石秀蘭，等.草業(yè)科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008（1）：209-210.

[5] 謝娜.大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價(jià)略論[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（6）：120-122.

[6] 張利榮.我國本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以武漢地區(qū)高校為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：83-86.

[7] 張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（2）：11-14.

[8] 劉誠芳.高校青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].教育研究，2007（6）：212-216.

[9] 李建輝，王晶晶.教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)新探[J].當(dāng)代教師教育，2010（1）：11-14.

[10] 鄭長艷，宮紹斌.草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程改革探索[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（8）：122-125.

[責(zé)任編輯：陳 明]