快樂閱讀，為心靈打開一扇窗

閱讀是人類特有的一種復雜的心智活動，是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。現代閱讀學認為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。隨著生產力和科學技術迅速發展，人類的知識也迅猛增加，閱讀仍是獲取知識的主要途徑。閱讀能力是諸多語文能力中最基本的相對獨立的能力，是衡量學生語言水準的重要尺度。

達爾文說：“方法是最有價值的知識。”要提升學生的語文閱讀能力，必然要引領學生走進書的世界，以循序漸進的方式，在閱讀中不斷培養閱讀能力，在興趣的推動下激發起學生的學習動機。

一、以自身書卷之氣，熏陶感染學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”因此，讀書應該成為教師生活的方式。讀書能讓人長見識，明是非，堅心志。“心安茅屋穩，情定菜羹香”。如果教師沒有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，置身于物欲橫流、思想浮躁的時代之中，實難堅守三尺講臺。

以書會友，會使人心無旁鶩，沉醉于書香之中。作為教師，應是博覽群書的飽學之士，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八百里，都應該有所涉獵。這樣，教師就能在課堂上口吐珠玉，游刃有余，講起課來左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，談吐不凡，從而給學生帶來一路清風，使學生如同進入一個遼闊純凈、花香四溢的知識王國。惟其如此，教師才能以自身的書卷之氣去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，做書山的登攀者和學海的弄潮兒。

二、充分利用課堂主戰場，提高學生閱讀能力

首先，從文章的主旨中提問。這種提問，直接指向閱讀目標和要求，具有較強的針對性，閱讀著力點集中在文本的重難點，具有很強的集中性，在閱讀中起導向作用。因為學生閱文章時，不可能對文章中的每一詞語、每項內容都進行深度的信息加工，而是選擇對文章某些部分作精加工，對另外一些部分作粗加工，甚至忽略不作加工。在閱讀中，圍繞文章的主旨內容進行質疑提問，把學生的注意力引導到為完成目標需要深入加工的信息之上，使信息加工更有效。

其次，從重點詞句、語段中互動。閱讀文章總是從詞語到句子，從句子到段落，一邊閱讀，一邊把文章的各個詞語、各個句子、各個語段的內容聯系起來，整體感知文章的內容，因此，對語句、段落中的隱含義的質疑解釋，無疑是閱讀的基礎。對語句、段落的理解，一不能離開特定的語境，二不能忽略寫作的背景，切不可斷章取義，望文生義。因此，在品讀課文重點句段時，尤其要創造良好的教學氣氛，精心設計問題情境，讓學生遇到和日常生活、日常概念、科學觀念等不一致的情形，產生疑問。引導學生根據課文內容，提出新設想，并檢驗設想，引導學生在比較、對照事物和現象的過程中領悟文本的意旨。

再次，通過變換角度，激發創新意識。人往往會困于思維定勢，習慣于沿著常規的方向思考問題，作為教師，要引導學生敢于打破常規，獨辟蹊徑，獲取獨到的見解。如，《項鏈》的閱讀教學，《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德，一直被視為愛慕虛榮、貪圖享樂的小資產階級典型形象，可以摒棄這種階級分析的偏見，發現人物性格的另一閃光面——格守信譽，自尊自強，吃苦耐勞。教師要在有利于培養學生的逆向思維能力方面，引導學生敢于質疑，激發學生的問題意識，激發學生的創新意識。

最后，在原有的知識經驗中激活問題。在閱讀中運用所學知識、原有的生活體驗質疑課文，會促進更豐富的思考。語言是一種復雜的現象，同樣的意思可以有不同的表達，同樣的表達又可以有不同的含義，閱讀文章，要善于用學生頭腦中積存的知識經驗激活問題，于無疑處生疑。

三、拓展課外閱讀，提高學生閱讀能力

閱讀教學的重要組成部分之一就是開展課外閱讀活動，高中語文新課標規定了高中階段課外閱讀的量化指標是自讀文學名著五部以上，總量不小于150萬字。因此，整個高中階段的語文閱讀教學都必須貫串閱讀名著，并與課內教學同步進行。為了有序高效地進行閱讀教學，教師要在課堂上適當地進行指導，并注意學生的反饋信息，達到教學指導閱讀、閱讀推動活動、活動促進教學的良性循環，從而提高學生的閱讀能力。

第一，推薦適合閱讀的書籍，制定好讀書計劃。課外閱讀可以讓學生認識并積累社會生活的各種知識，學習前人的經驗，擴大學生的詞匯量，積淀語言，為寫作奠定基礎，還可以陶冶學生的情操。

第二，通過舉辦豐富多樣的活動來培養和激發學生的閱讀興趣。名著的內容大多遠離學生的實際生活，而且篇幅又長，加上高中學生課業負擔太重，所以，讓學生堅持讀懂名著并非易事。因此，語文教師要培養學生具有良好的讀書心態，想辦法激發和培養學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地去閱讀。

第三，設立“書海拾貝”專欄，引導課外積累。閱讀可以舒展心靈的翅膀，讓笑容更燦爛；閱讀可以搭建理想的階梯，讓歲月更充實；閱讀可以品味別樣的人生，讓生活變得充滿陽光。

閱讀是一種汲取，閱讀是一種情懷，閱讀書本其實就是閱讀人生。充分激發學生的閱讀興趣，給學生提供一個鍛煉自我、展示自我的平臺，讓學生的知識得以豐富，情感得以陶冶，思想得以深化，思維得以活躍。