一年級閱讀教學的新認識

色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習，深深地吸引了每一位初入學的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認讀。教材中一個個生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學生的語言實踐開辟了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖，切實地指導學生加強閱讀實踐，才有利于學生感受語言、積累語言、發展語言。

一、經歷閱讀過程，感受文本信息

一年級學生在未進學校時.他們的語言運用主要表現為口頭語言。進入學校后才逐漸接觸到書面語言。通過教學，我們感知學生從口頭語言向書面語言轉化需要經歷一個長期的學習過程。新教材在拼音教學階段，穿插安排了十二首兒歌、童謠、五篇短文。使學生提早接觸書面語言，進行閱讀訓練。開辟了漢語拼音學習與語言閱讀相結合的新理念、新教法。為學生提前閱讀，大量閱讀，創造了有利的條件。

1.聽記與拼讀結合，感受書面語言。

新教材在閱讀內容的編排上具有自己鮮明的特點：提前安排閱讀內容；語言親切，賦有童趣；閱讀內容貼近學生生活，賦有鮮明的時代氣息。針對這一特點，我們在教學上注重結合一年級學生的語言學習特點，主要通過拼讀和聽記的辦法，讓學生提前感受書面語言，大量積累兒歌語言，為學生的自主閱讀打下基礎。采用聽記和拼讀的方法可以讓學生感受書面語言，獲得閱讀體驗，喚起閱讀興趣。在實踐中，采用聽記和拼讀相結合是讓學生提前感受書面語言的有效方法。

2.教給認讀方法，自主經歷讀書過程。

隨著拼音教學內容的增多，學生會拼的音節越來越多了。不認識的字，可以通過拼讀來自己解決。經常性地練習拼讀，不僅讓學生復習和鞏固了拼讀能力.而且還增強了學生學習的積極性，使學生自主經歷了讀書的過程。但在教學中，我們發現也有部分學生只憑記憶在讀兒歌、背兒歌，在讀文中不去認讀，只是背誦。為了幫助學生過好認讀關，真正讓學生經歷讀書過程，在教學中，我們給學生建立了新的閱讀常規。這樣，給學生創造了自主經歷讀書實踐的過程，通過認讀，感受兒歌語言。

二、強化讀書實踐，積累語感經驗

正像楊再隋先生所說的“要充分有效地讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。”在讀中積累語感經驗，在讀中發展語言。

1.加強朗讀，體會語言優美。

一年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內容，在朗讀中體會運用語言的規律，在朗讀中積累放范優美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。學生在朗讀的同時，更多的是感受到了語言的形象美，韻律美。尊重和理解學生的不同感受，這既是對學生的鼓勵，又是調動學習積極性，活躍學生思維，發展學生語言的良策。在教學中我們都應加以重視。

2.感受讀書樂趣，嘗試成功喜悅。

學生通過一學期的語言學習已具有初步的閱讀能力，所猜讀的詞與原文意思相當接近，根本不影響對文本定義的理解。說明學生是成功了，應該給予慶賀。同時，我們也看到，學生在猜讀的過程中，對文本理解加深了。這是學生在閱讀過程中體驗到的新快樂。它將吸引學生更主動地參與自主閱讀實踐的過程。有了這樣的興趣，就為學生的閱讀提供了不竭的動力，為積累語感創造了條件。

3.激發學生想象，感悟語言。

一年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結合，因而學生在閱讀文本的同時，常伴隨著形象事物的再現。在教學中針對學生的這一特點創設一定的情境，讓學生邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使學生進一步理解語言文字，而且還能發展學生的思維，激發學生腫情感，豐富學生的語言，使學生在不知不覺中接觸和內化那些生疏的語言，形成良好的語感，發展語言。學生的語言是豐富的。在閱讀實踐中我們可憑借教材情境圖的作用，通過創設多種情境，讓學生多感官參與。能培養學生的語言想象力，促進學生語言的發展。

三、引發學生對話，促進語言生成

學生只有在一定的情境之中，激發了豐富的情感才會有表達的欲望，進而生成新的語言。因而，要促使學生的語言得到發展，迫切需要給學生創設對話情境，激發學生的表達欲望，進而使語言在不斷的實踐中生成。

1.讀中悟情，引發對話。

學生在讀中了解課文內容，在讀中產生情感體驗，在讀中引發鮮活的語言。在閱讀教學中，如何適時地找準對話時機，組織學生進行師生對話或生生對話，這將是促使學生生成新語言的關鍵。因為這是學生語言發展的有效時機。

2.表演抒情，展開對話。

六、七歲的兒童，特別活潑好動。他們的思維特點是具有形象性，具體性。繪生繪色的表演，往往能激發學生的情感。在閱讀教學中適當地讓學生通過表演體驗文中的思想感情，通過表演發表自己的獨特感受，這同樣是促使學生生成語言的好機會。在教學中，教師可以利用新教材所提供的意境圖來組織學生嘗試表演。

總之，發展學生的語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務。一年級學生要學習語言，運用語言，務求通過加強閱讀實踐的辦法來解決。新教材為學生提供了多方面的閱讀實踐機會，只要我們充分理解新教材的意圖，加強學生的閱讀實踐，創設情境，相信學生的語言一定能得到迅速發展。