淺談對幼兒早期閱讀的認(rèn)識

早期閱讀，一般是指0-6歲的學(xué)前兒童，通過繪畫、文字或色彩等視覺以及成人形象地講讀等方式，理解低幼兒童讀物內(nèi)容。早期閱讀是幼兒認(rèn)知的一種重要形式，是幼兒認(rèn)識世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發(fā)展幼兒的閱讀能力，而且要讓幼兒通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的閱讀興趣

幼兒圖畫書中的有許多圖畫，它們生動可愛，色彩鮮艷，非常吸引幼兒的注意力。因此，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，讓他們翻閱多種多樣的圖畫書，教導(dǎo)他們青蛙是什么樣子的，青蛙是怎樣來的，等各種常識，不僅能夠讓他們對圖畫書產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且也使幼兒開始逐漸了解他們所生活的世界。通過這樣的一種循序漸進(jìn)的早期閱讀訓(xùn)練，幼兒還能有效地接觸書面語言，為以后的閱讀打下良好基礎(chǔ)。

二、早期閱讀能夠提升幼兒的語言交流能力和表達(dá)能力

在早期閱讀的文學(xué)作品中，常有一些形象化的故事，它們具有不同的人物形象、故事情節(jié)和動物模擬等，這些有趣的事物會讓小朋友屏聲靜息、全神貫注地學(xué)習(xí)和欣賞，也有一些經(jīng)典詩句，對于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會不由自主地運(yùn)用這種語言，可以有效地鍛煉幼兒的表達(dá)能力。幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展包括了對多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語言能力。幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學(xué)習(xí)漢語，從中感受到中國及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，還可以學(xué)習(xí)和使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與人交往。

三、早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的記憶力

幼兒無法高度集中注意力，只能把注意力集中在所要認(rèn)識的事物上。比如，幼兒閱讀感興趣的圖書，就會把注意集中在圖書上，坐下來較長時(shí)間津津有味地閱讀。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況。另外，幼兒要通過多次反復(fù)才能把感知材料記住，一件事情，理解了就容易記住。在早期閱讀過程中，幼兒可以對他們學(xué)過的知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們理解知識。例如，教師通過形象的圖像構(gòu)成“艾瑪化妝節(jié)”的故事，既是一次重復(fù)學(xué)習(xí)，又能理解故事內(nèi)涵，便于將內(nèi)容長久地保存在幼兒腦子里，大大促進(jìn)幼兒記憶力的增強(qiáng)。

四、早期閱讀教育兩大誤區(qū)的解讀

盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)。

（一）早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字。提到早期閱讀，目前比較流行的說法是“早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字”。這種觀點(diǎn)之所以流行，與對早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識有直接關(guān)系。事實(shí)上，早期閱讀，應(yīng)把幼兒閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，并盡可能使這一指導(dǎo)思想成為閱讀教育的指導(dǎo)思想。其實(shí)幼兒在多次的前閱讀中對漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁意義形成初步的認(rèn)識，在前書寫活動中體驗(yàn)文字符號的作用，自然而然地習(xí)得一些文字，并沒有錯(cuò)。但是，首要的問題是，那些認(rèn)為“早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字”的做法，只能是拔苗助長。因?yàn)樽R字量的多少并不能衡量出早期閱讀活動質(zhì)量的高下，識字量也不是早期閱讀的最終目的。

（二）忽視早期閱讀對幼兒潛能的開發(fā)。真正意義上的早期閱讀對兒童的全面發(fā)展具有其他活動不可替代的價(jià)值，但這種價(jià)值并不是體現(xiàn)在“開發(fā)幼兒潛能”，而是體現(xiàn)在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界的基本能力，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)的能力。

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進(jìn)行的不是完整語言的教育，使幼兒在認(rèn)識世界的過程中少了一個(gè)非常重要的通道。其實(shí)，早期閱讀是一個(gè)大的閱讀觀念，其目的是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。因此，對幼兒評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是識了多少字，會背多少詩，而關(guān)鍵是看幼兒是否具有了閱讀的核心能力。只有明確了這些，幼兒早期閱讀教育才會富有針對性和實(shí)效性，才會真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。