中學語文教學反思

在推進語文教學改革的過程中，面對語文教學的嚴重問題，作為一個母語教師肩頭責任是重大的。于是，不斷地進行探索和思考、總結，和大家共同交流，才能真正促進教學工作。

一、教學方法要穩中求變

因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規律，無“法”可依。所以，教學就需要不斷地思考和改進，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規律可尋。例如，每天的預習，需要有一定的方法和規律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須把握的。而有時也需要一些變化，因此教師需要潛心研究教材。例如，在教學《變色龍》的時候，要求學生把自己朗讀得最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。

二、教學主體要調動激活

要相信學生，把課堂還給學生，激發學生聰明的火花。有時教師總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態度和愛好不是一天可以培養的。從新課程的角度來講，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不是被動的執行者。尤其是現在的學生，他們從小接受良好的教育，聰明指數絕對超過了以前的學生，用舊的規范來衡量他們是不行的，因此教師要相信學生的能力，給學生一個施展自己才華的平臺。例如，在學習《窗》這一課時，可以讓學生設想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會怎么樣呢？學生紛紛發言。有的說，他懊悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復發，痛苦而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說，他后來碰到了一個好的醫生來這個城市，于是很巧地治好了他的病，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個漂亮的公園。由此可見，學生的想象能力是超出教師的想象的。

三、教學重點要突出體現

語文課堂教學要突出重點，體現亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點。例如，八年級下冊，第四單元中，主要是小說。《孔乙己》《范進中舉》《口技》《變色龍》《窗》，其中只有一篇是文言文，其余都是小說。而另外四篇有一個共同的特點，就是都運用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同。因此，教師在教學中，就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學生知識，又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。例如，《孔乙己》可以讓學生根據課文中孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘命運。《口技》則可以讓班上有這方面特長的學生施展自己的才能，在快樂的同時讓學生了解什么是口技。《變色龍》則可以讓學生自己去分角色朗讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給大家。

四、教學情感要交流醞釀

重視學生的情感態度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。讓學生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。比如，在學習《背影》一文時，可以首先讓學生聽《父親》的歌曲，然后讓學生談自己的父親，想想父親給自己的關愛。其實教師假如有能力，最好自己給學生唱，或者讓有能力的學生唱，這樣學生更有深刻的體會。再如，在教學《白楊禮贊》的時候，教師給學生唱《小白楊》，盡管唱得沒有歌星好，可是學生還是覺得教師真行，于是就更加強了學生對教師的崇拜，也激發了學生的學習愛好。

五、教學范圍要拓展延伸

語文教學要走向生活，走向社會。假如只就語文課本學習語文，那是永遠無法學習好的。出色的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應付考試，而學生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更注重學生的實踐能力和個性思考，不在要求統一答案。所以，這就是說，教師一定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生的提高。要讓學生更多地去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活，他們有了自己的思想，才能真正積極地去學習語文。