精導妙引，實現閱讀課堂的增值

林華迪

【摘 要】在現代初中語文教學的工作中，為了更好的促進學生綜合素養的提升，教師應該尤其重視閱讀教學工作，閱讀教學工作的開展，可以有效的拓寬學生的視野，教師還可以閱讀教學工作作為突破口，更好的激發學生的學習興趣，通過激發學生的學習興趣，引導學生主動的投入到學習中去，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，在這樣的情況下，現代初中語文教學的質量就一定能夠得到有效的提升，學生的成長和發展也會更加的順利。而如何做好閱讀教學工作，需要教師在實際教學的過程中進行總結和探索。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 質量提升 思考建言

在現代初中語文教學的過程中，如何科學有效的做好閱讀教學工作是教師必須要重點思考的問題，閱讀教學工作的開展能夠有效的激發學生的學習興趣，在此基礎上，教師還可以幫助學生更好的感受語文學習的核心魅力，同時閱讀教學工作的開展也有助于進一步拓寬學生的視野，讓學生在學習的過程中更好的去認識語文，這對于學生的成長和發展可以起到極大的幫助作用。

一、凸顯學生主體，實現閱讀課堂的增值

《義務教育語文課程標準》強調："閱讀要注重學生的獨特的感受、體驗和理解，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，強化學生的閱讀實踐。"教師鼓勵學生自主閱讀，同時還要進行適時地指點。培養學生的閱讀能力，主要是培養學生的閱讀意識和閱讀方法，并養成良好的閱讀習慣。在傳統的灌輸式教學模式下，學生只是被灌輸的對象，被動地接受老師灌輸的內容，缺乏自己的思考。教師要打破傳統的"先教后學"的模式，采用"先學后教"的教學方式。在閱讀教學時，教師可以讓學生先自己閱讀，然后通過思考、討論，指出文章的重點字詞、段落大意、中心思想等，最后教師再歸納總結，得出結論。學生在閱讀的時候，主動思考并養成了思考的習慣，從而提高學生自主學習能力和閱讀能力。

二、建立良好關系，實現閱讀課堂的增值

在以往的初中語文閱讀教學過程中，多數語文教師只是對學生進行了單調的知識點型教學，學生只需要按照教師所教學的內容進行記憶，在應試時進行“套取”即可。這種教學方式是在當時歷史條件下，為了應對教學資源匱乏所采取的無奈之舉。這種教學方式的優勢在于便捷高效，不需要借助多樣化的教學形態，僅需要教材、教輔進行適應性訓練，而劣勢也極為明顯，由于教學內容過于刻板，很容易造成學生的學習態度變化，而這種變化往往是消極的，不利于良好師生關系建立。這就要求初中語文教師在教學過程中，依據現實需要對這種刻板地教學策略進行改良或修正，以促進良好師生關系的建立，教師在這一過程中則需要提高對學生了解，在教學過程中依據學生的學習興趣，對學生進行針對性教學訓練。

例如：在教學《從百草園到三味書屋》這一課時，我就沒有按照原有的教學計劃對學生進行分析型教學，而是向學生講解這篇文章的實質，并在這一基礎上為學生講述了我自身的求學經歷。這就拉近了師生之間的情感距離，學生更愿意接受我的教學輸出，提高了教學有效性。而學生在這一過程中所提問題也代表了其某些學習傾向，我在教學中就會依據學生所表露出的這些傾向，對學生進行精準教學。這種教學策略的調整與發展，極大地促進了初中語文閱讀教學效率提升。

三、滲透閱讀技巧，實現閱讀課堂的增值

在以往的教學中，由于應試教學的現實要求，初中語文教師不得不對學生進行有針對性的閱讀應試教學，學生在這一過程中學到的內容、培養的能力并非是“閱讀學習能力”，而是“閱讀應試技巧”，這種實質上的差異是極為明顯的。就學生而言，這種“應試技巧”的掌握極大地提升了自身的語文成績，且模式簡單易上手，理論上學生應當會自然而然地對教師的這種教學策略產生天然好感，但在實際教學中我發現，由于其教學形式的刻板化，學生對教師的這種教學策略有著明顯的抵觸情緒。因此，教師必須盡快對此進行調整，以培養提高學生的閱讀學習能力，進而提升學生的閱讀技巧。

在這一過程中我就為學生講解了多種閱讀學習方法，以此對學生進行閱讀能力的培養。需要教師在教學中為學生強調的是，由于語文學科的特殊性，并沒有哪種閱讀形式是“最好的”，只有在特定情況下的“相對較好”。當然，某一篇文章內也會有不同的方法取向，學生必須在文章分析的過程中采用多種文章分析形式及閱讀策略，這樣才能切實有效地提高學生的語文閱讀技巧。

四、引入信息技術，實現閱讀課堂的增值

隨著信息技術的進步與發展，教師的學習成本、學校的引入成本都大幅降低。事實上多數初中學校都建立了“多媒體信息化課堂”，但在實際教學運用當中，多數教師都只能使用“電子白板”為學生進行PPT的展示，這不僅不利于初中語文學科教學技術的發展，更會在實際上造成教學資源的浪費。因此，初中語文教師必須提高自身的教學技術，在語文閱讀教學過程中引入信息化技術，建立“網絡云課堂”。通過這樣的教學形式改革使初中語文教學形態發生變化，推動學科教學技術的進步。事實上，由于網絡云課堂的引入，初中語文閱讀教學就不僅僅發生在課上，而是延展到了課下，極大地促進了學生的學習熱情與積極性。

隨著新課改的逐步推進，初中語文這一教學學科由于其自身的特殊性，正逐步成為初中教學階段最為重要的教學學科，而閱讀教學則是初中語文學科中最為重要的教學版塊。因此初中語文教師必須重視初中語文閱讀板塊的內容教學，提高教學有效性與學生的學習質量。在這一過程中教師要從多角度考慮學科教學問題，革新教學理念，不僅要適應新課改的教學要求，更要適應學生的實際需要。

參考文獻

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