淺談比賽教學法在高校體育課程教學中的運用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-02

摘 要 比賽教學法，是指在一定的競技程序下，以競技的方式促進學生自覺反復練習和提高的一種教學方法。這種方法對學生的身體素質和心理承受能力提出了新的要求，能夠幫助學生更好地挖掘自身潛力，培養堅韌不拔的意志和同甘共苦的協作精神。

關鍵詞 比賽法教學 體育課程 高校 比賽

比賽法是以競技的方式進行教學的方法。它具有競爭性質，使學生最大限度地施展自己的能力和表現力，從而幫助學生全面提高。隨著新教改的不斷普及深入，這一方法在體育課程中的應用得到了極大擴展。比賽教學法能充分體現新教改的理論思想，充分發揮學生的主體作用，讓學生樂于學習、善于學習，同時也充分體現了教學過程學習化、民主化等原則。

一、比賽教學法的概述

（一）比賽教學法的界定

在比賽式教學中學生可以充分發揮教學主體的作用，這一思想是當前教學改革的一個重點。學生的主動參與要作為全部教學活動的起始點，要貫穿教學過程的始終。教師應該更多引導學生主動提出問題、思考、解決問題，激發學生的創新思維。

（二）比賽教學法的內容

第一，教師要合理設計比賽的情景。作為參賽選手的學生，會有一定的表現欲望，其學習目標轉化成了自己的主觀需要，教師應該認識并利用好這一特點，激發學生的創新意識，培養學生的興趣。比賽本身的競技性，可以減少學習過程中的枯燥乏味，讓學生在競爭的環境中，找到學以致用的成就感。比賽的過程其實是知識再現的過程，學生已有的知識體系在這一過程中得以鞏固，并為進一步提升創造條件。同時，處在同一個小組內的成員間的合作是必不可少的，因此，比賽的方式可以很好地培養學生的團結協作精神。

第二，教師需要確定比賽的主體。傳統的授課方式以學生的被動灌輸為主，它限制了學生的思維，遏制了學生的激情和主動性。而比賽式教學方法適應了新教改倡導的“學生是發展的人”這一要求，讓學生從被動的學習轉變成了主動的學習。

（三）比賽教學法的特點

1.主動性。比賽教學法使教學的主體從教師轉移到了學生，學生需要明確自己的責任和義務，要勇于擔當，主動承擔團隊中的職責。

2.獨立性。比賽式教學法為學生展示自己的能力提供了機會，每一個學生的表現的欲望都被激發出來，都希望通過獨立思考展示自己的能力。

3.問題性。比賽式教學法在教學中主要以問題的方式進行。教師將知識點轉化成一個個問題，將死板的記憶知識轉變成一種理解式思維方法。學生不僅僅可以學習知識本身，而且可以透過問題的表層和形式，看到知識的本質以及不同知識之間的關系。

4.全面性。傳統的教學中，教師和學生的交流及其有限，很多不善于表現的同學會被忽略，而比賽式教學法采用分組的方式進行比賽，同學輪流展示，可以有效避免上述問題出現。同時，每一個回答了問題的同學，心情都會格外激動，會有一種成就感產生，而這種成就感伴隨著進一步展示的期待就成了他不斷努力的源動力。

二、比賽教學法在體育教學中的三點作用

（一）激發學生興趣

興趣是學生主動性、積極性的源動力，學生如果對教師的教學內容感興趣，他就會主動回應、配合課堂教學，并享受這一過程。雖然體育課是學生比較感興趣的課程，但如果在教學中僅僅采用單一、死板、機械的教學方法，學生同樣會感覺到無聊乏味，而通過比賽的方式可以增加新鮮感，提高學習的效果。比如，體育課上的運球練習，按照傳統的教學，學生帶著球反復進行單一的動作，很快就會感到乏味厭煩。而如果將運球練習設置成比賽情景，讓學生比較誰運球距離遠或失誤次數少，就會很大程度上增加學生的興趣，進而更主動地參與到教學中來。

（二）培養學生的品德

教學比賽可以看作學生社會活動的縮影。它摒棄了傳統教學中貫穿始終的“填鴨式”教學方法和個體練習。在比賽的過程中學生會表現出頑強的拼搏精神，發揮他們的創造精神來研究不同的戰法和戰術，可以培養學生的組織能力和領導能力，有益于學生發揮自己的才能。同時，團隊的比賽加強了學生的團結性和協作性，給學生帶來快樂體驗的同時，也帶來了團隊成功的比賽體驗。

（三）提到學生學習的能力

對學生來講，學習的前提就是自覺自愿地開展自學。比賽教學法提供學生自學的機會，訓練學生的自學能力，訓練學生的思維，發揮學生的潛能。學生會為了取得比賽的勝利而自發地反復進行各種訓練，使技術進一步提高，技術提高后，他又會在比賽中進行應用，這就形成了良性循環。

三、比賽教學法的在高校體育課程中的選材和幾點要求

（一）比賽教學法的選材

體育課是學生比較受歡迎的一門課程，這不僅僅是因為他們喜歡運動，更是因為體育課本身的內容和形式有趣，這就要求教師在選擇題材的時候要注意趣味性和教育意義的結合。僅僅要求比賽內容的有趣的不行的，必須強調寓教于樂，把知識更好地融入到教學過程中。比如說籃球課，每一個參賽者可以表現自己的技能，但同時也要知道自己是集體中的一部分，必須與他人配合。無論投籃、防守、搶籃板都不能只顧自己，傷害集體的利益。因此，教師在選擇題材的時候，就要把趣味性作為推動學生學習的動力，把品德教育作為教學的目標。同時，比賽的組織方法、獎罰規則及管理手段都必須有針對性，以適應不同年齡段的學生。

（二）比賽教學法中的競爭性與安全性

眾所周知，有比賽就會有競爭，競爭的過程中比較容易造成傷害。為避免傷害的發生，教師必須注重比賽過程中的安全性，以確保比賽過程中學生的人身安危。比如，年齡較小的學生看待事情比較幼稚，容易情緒化，容易沖動，不顧危險。因此，教師就該更多的安排些對抗少、安全性高的活動，同時要注意場地和器材的布置，要盡可能考慮到安全因素?！按蛏嘲本褪且淮巫詈玫睦樱蠖鄶档膮①愓叨紩淖约簳辉覀?，因此，進攻隊員的間距要盡量遠些，投擲時力度不能過大，不能擲擊對方的要害部位，同時，沙包不能太硬，場地不能太滑，地面不能凹凸不平。另外，還要對學生進行安全教育，讓學生有意識地保護自己，減少危險發生的可能。

（三）規范比賽教學過程中的評判

教師在比賽教學過程中的評判是比賽教學法中十分重要的一個環節。參賽者一般對比賽的分數都會比較在意。這就要求教師在評判的過程中必須堅持有理有據，要從規則出發，從運動的技術、戰術特點指出其優點和缺點，公平公正地做出合理的評判，絕不能刻意有意偏袒某一方。否則，會造成學生對教師的不信任。同時，教師應該更多鼓勵失敗的學生，提醒勝利的學生不要驕傲。

（四）增加比賽教學過程中的創新

在比賽教學法的實際應用中，一些同學們認可的、喜歡的項目應該保留。但同時，青少年富有好奇心和創造力，性格活潑，對新生事物和現象的接受能力比較強，運用同一種方式久了，就會產生厭惡、逆反的心理，因此，比賽的方式也應該不斷推陳出新。比如，在校隊之間的比賽中場休息的時候，我們可以借鑒外國的職業比賽，設置一些拉拉隊展示，這不僅僅可以讓更多的學生展示自己，而且可以增加比賽的趣味性。而對于比較傳統的競技項目，也應該在方法上積極創新，刪除一些繁瑣、枯燥的步驟，增加有趣的細節，從而讓學生體會到新奇的感覺。

（五）比賽教學法在復習課中的運用

復習課的目的是對所學知識的復習和檢驗。復習課的重點通常是知識點的梳理，突出的是知識的識記特征，因此多數學生會感到乏味、枯燥。同時，復習課往往都是大量單一的知識灌輸，缺乏趣味性，氣氛緊張、嚴肅，學生的任務繁重、情緒緊張、身心疲憊。因此，在復習課中運用比賽教學法可以增加教學過程中的趣味性，使學生保持學習的熱情和積極性；可以幫助對識記知識點感到恐懼的學生去除恐懼心理；能夠提供學生展示自己的平臺，突顯學生的自我展示。

綜上所述，素質教育要求學生德、智、體、美全面發展，教師應該在教學中積極促進學生文化科學、思想道德、身心素質全面發展。比賽教學法在體育課教學中的作用就是實用而有效的，它突顯了以學生為主體的新教改思想，應該積極推廣。

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