淺析少兒田徑教學訓練的特點及其階段訓練特征

中圖分類號：G82 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 少兒田徑教學訓練是為我國田徑事業提供后備力量的重要體育事業，是我國體育事業長遠、蓬勃發展的基礎和保障。隨著當前社會情況的深度變化，少兒田徑訓練教學實踐中也遇到了許多新的問題，少兒田徑訓練的各個階段也面臨許多不同的障礙。本文就少兒田徑教學訓練的特點及其階段性訓練特征展開討論，并針對少兒田徑教學各個階段的不同特征，提出了有針對性的改進訓練的意見和建議，旨在通過有益的探索和討論，為推進我國的田徑教學事業發展提供助力。

關鍵詞 少年田徑 教學訓練 特點 階段性特征

當前，在少兒田徑課的開展中，少兒田徑學校的體育教師面臨著諸多的難題和考驗，在少兒田徑課堂的管理上，很多老師也常常感到力不從心。是什么原因讓少兒田徑課堂變得管理混亂，學生不愿意學、老師不愿意教？少兒田徑教學訓練的特點及其階段訓練特征又是怎樣的？這是無數正在從事少兒田徑教學及研究的教師和學者不斷思考和討論的問題。

一、少兒田徑訓練的幾個特點

（一）少年運動員完成田徑課程任務的能力有限，積極性不高

應試教育體系之下，各地學校對于學生的體育鍛煉的重視往往不夠。尤其是比較重視教育的家庭，更加強調學生的文化課成績，而不顧及發展孩子的田徑特長。在這樣的大背景下，相當多的中小學校會想方設法壓縮甚至取消少兒田徑課，這一方面讓學生在進入正規田徑學校之后，缺乏上田徑課的經驗，另一方面，之前求學過程中的經歷，會給學生一個不好的暗示，那就是“上少兒田徑課其實是一個不重要的事情”。學生主觀上不具備認真上少兒田徑課的心理基礎，客觀上也不具備上好一節少兒田徑課的經驗和能力，兩個因素的共同作用下，少兒田徑課堂的管理中出現的種種問題可想而知。

（二）學生整體素質偏低。

隨著居民生活水平的不斷提高，學生肥胖的現象時有出現，學校生的總體身體素質逐年下降，田徑學校為了不影響學生的身體健康，不影響學生在校期間的正常學習生活，也在一些時候對于學生逃避鍛煉的行為進行了某種程度的縱容和妥協。以此為背景，田徑學校里從事體育教學的大部分老師還在延續以往的教學方法，試圖在短時間里，教會零基礎的學生學會田徑比賽項目中專業程度比較高的運動方式，這種錯誤的方法，會讓學生失去繼續學習的信心，當然會引起學生的逆反心理，造成學生逃課缺席的情況發生。

在當前的社會現實情況下，只有那些在正規學校中學習成績一般的學生才會選擇進入田徑學校，走上田徑競技訓練的道路，對于這些學生來說，他們的以往的精力都沒有用在學習上，對于學校已有既定的組織形式和紀律要求往往不太適應，這種漠視紀律的習慣也常常會給學校的組織管理帶來相當的障礙，這一特點也應該引起從事少兒田徑教學老師的重點注意。

二、少兒田徑訓練的階段性特征

（一）初始階段：學生的體能適應能力差

在開展少兒田徑訓練的初始階段，應當適當調整教學計劃以適應學生的體能現狀。當前，田徑學校學生的總體身體素質逐年下降是一個不爭的事實，造成這一結果的原因也是多方面的，不是簡單的少兒田徑課的課堂能夠從根本上解決和扭轉的。但是，作為田徑學校的體育教師，我們身上其實也肩負著幫助學生增強體魄、強身健體的職責，為了履行我們的職責，同時也為了適應當前的現實情況，當前的少兒田徑教師應該嘗試調整教學計劃，不再將超負荷的體能訓練強加于學生身上。在對學生的要求標準上，應該采用分梯度和批次的方法：對于那些有體能基礎、有訓練意愿的學生，要給予適當的專業化的指導，對于基礎和體能較弱的學生，則應該放松要求，以鼓勵和基礎性教學為主，這樣做既能保證學生的出勤率，又能讓不同體能層次和基礎的學生都能在少兒田徑課上有所收獲。

（二）進階階段：不同學生的進步空間不同

在學生的進階階段，教師改進教學方法，用更“溫柔”的態度對待學生，是破解當前少兒田徑課堂管理存在問題的必由之路。通過分析少兒田徑老師的人員構成可知，有資格從事少兒田徑教師工作的教學工作者，一般都曾經是體育特長生，在自己的專業領域卓有建樹。這些老師的優點是業務水平高，在教學能力上往往能夠讓學生信服，缺點是更傾向于將自己在過往訓練經歷中的標準施加于學生身上，換言之，就是對學生的要求太高。同時，經歷過“鐵血訓練”的體育老師，在教學中往往不善于用更柔和的方法處理與學生之間的關系，這往往是造成學生逆反心理、不愿意上課，并且在課堂上不愿意配合老師的重要原因。

以往的少兒田徑課中，評價學生的少兒田徑課完成情況的標準是固定的，但是應該看到，由于學校的學生來自不同的家庭，各個家庭的體育活動開展狀況不同，即使是同一班級的學生其體育基礎也是不同的，因此在學生的少兒田徑課定成績的時候，也應該區分層次，建立更加合理的評價體系。

三、結語

由上我們所知，體育教學的過程是雙向的，在考慮少兒田徑課堂上出現的種種問題的時候，也應該從師生兩方面的角度入手去思考和解決，本著實事求是和為學生負責的原則，正視少兒田徑課堂上出現的種種諸如學生缺課、教學效果不好等管理問題，積極尋求解決問題的途徑和方法，力求通過加強學校生的少兒田徑課堂管理，增加在校學校生對于體育鍛煉的興趣，為提升青少年的身體素質做出田徑學校體育老師應有的貢獻。

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