普通高校公共體育課程設置現狀及改革對策研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 高校的體育教學是高校體育工作的主要內容，同時也是培養全面發展人才的重要環節。所以，高校的體育教學一直是高校課程改革的重點。高校公共體育課程的設置在高校體育教學改革中占據重要地位，因為體育課程的設置是學生身體素質達標的保證，是學生養成終身鍛煉的平臺，是關系學生一生的大事。所以，本文以公共體育課程設置為研究對象，分析普通高校公共體育課程設置的現狀及問題，并提出相關的解決對策。

關鍵詞 普通高校 公共體育課程設置 現狀及對策

一、普通高校公共體育課程設置的現狀分析。

（一）可供選擇的課程項目比較少，難以滿足學生的需要。目前，國內一些有條件的高校能夠根據學生的需求來設置公共體育課程。本文通過調查、走訪全省的高校發現，這些學校所設置的課程項目極為有限，難以滿足學生全面發展的需要。

從表1中我們可以看出，大多數高校的體育課程設置項目集中在籃球、排球、足球、健美操上，這些課程大學生在中學階段都已經學習過，不再具有新鮮感。而大學生比較喜歡的游泳、輪滑、臺球等項目，由于受到各種條件的限制，多數大學不能根據學生的需要開課，這就使得學生的選擇范圍偏小，難以滿足多方面的運動興趣。

（二）體育課程的內容限制了學生個性的發展。有些高校所開設的體育課程內容偏少，除了硬性規定的內容之外，缺乏校本體育課程和特色體育課程，不利于學生個性的培養。有的學生明明對體育課程的內容不感興趣，但是為了獲得學分，不得不花費時間去學習。而學生感興趣的體育項目及內容，一些高校由于場地、師資等各方面的原因，未能開設，這就壓抑了學生的運動欲望。由表二我們可以看出，有34.7%的學生是出于應付考試和打發時間的目的來參加體育鍛煉的，這就充分說明了體育課程的內容無法引起學生的興趣。

二、普通高校公共體育課程設置的改革策略。

（一）轉變思想，設置多樣化的體育課程和多元化的課程內容。體育教學思想是進行公共體育教學改革的指揮棒。目前，各高校基本上都已經樹立了“健康第一”的思想觀念，將終身體育作為高校公共體育改革的目的，真正關注到了學生的需求，形成了適應現代社會需求的體育觀念。普通高校要根據自己的實際情況，因地制宜設置多樣化的體育課程項目，如游泳、輪滑、太極等，滿足學生個性發展的需要，提高學生進行體育鍛煉的積極性和主動性。在體育教學內容的設置上，體育教學內容要與社會現實生活和未來工作相結合，培養學生終身鍛煉的意識。例如網球、健身、健美操等知識內容都是學生走出大學后能夠用到的。

（二）創新體育教學組織形式。傳統的體育課是以班級為單位而進行的。這種形式不利于學生體育特長的發揮和體育興趣的培養。所以，根據新《綱要》的規定，普通高校可以打破原有的系別和班級建制，重新組合上課形式，以滿足不同性別、不同身體素質、不同體育水平的學生的需要。所以，有的高校就形成了以系別為單位，男女分別選課、上課的體育教學組織形式，允許學生根據自己的身體素質和興趣愛好自主選擇體育運動項目，然后進行統一分班，由專業的教師進行統一授課。這種形式能夠照顧到學生的性別差異和愛好差異， 方便教學的組織管理。

（三）建立科學的體育課程評價體系。目前，現存于高校的體育課程評價類型主要有兩種：過程性評價和結果性評價。后者比較注重考試成績、出勤率等客觀因素，而前者則更加注重學生的學習興趣、學習態度、提升幅度等等。很多高校采用的是二者結合的綜合性評價體系，從運動技能、學習行為、技術技能、認知水平四個方面對學生進行評價。但是，在這四個方面中，過程性評價只占到了總分的10%，這在一定程度上忽視了學生的學習態度和學習行為。事實上，學生在身體素質、興趣愛好方面存在著較大的差異，先天身體素質較好的同學在學習某些體育項目的時候，基本上不需要付出太大的努力，就能夠取得較好的成績。但有些學生則不同，即使他們努力練習也不能及格，這種評價體系就剝奪這些同學的體育鍛煉的權利，所以，普通高校的體育課程評價要優化過程性評價和結果性評價在總分中的比例，既便于體育老師對學生的體育學習訓練做出客觀公正的評價，也有利于不同類型的學生充分享受到體育鍛煉、學習的樂趣，養成終身鍛煉的習慣。

參考文獻：

[1] 戰新軍.山東省普通高校公共體育課程改革現狀的調查與分析[J].河北師范大學學報.2009.