“奧數熱”背后是教育不公

奧數到底有多熱？連三伏天都拼不過它！記者連日調查發現，上奧數班已經成為部分上海小學生的暑假“標配”。有家長報料，她所了解到的上得最多的孩子，上了7個奧數班，而上5個、6個奧數班的孩子不在少數。而一直研究奧數的業內人士表示：奧數在升學中的作用，被培訓機構夸大，助推了奧數熱。培訓機構通過夸大奧數在升學中的作用，催熱奧數，最終賣出更多的奧數課程。而家長和孩子，卻有可能未必適合奧數，浪費了大量的時間、金錢。（2016年7月14日《新聞晨報》）

對于學生來說，奧數學得好就有更大的希望上重點中學、重點大學，所以，一些學生主動學習奧數。瘋狂奧數不僅增加了學生的課業負擔，而且容易扼殺人才，異化素質教育。其危害顯而易見。對于奧數的危害，相關部門并非不清楚。早在2001年教育部就下令禁止奧數與升學掛鉤，教育部前幾年還調整了高考奧賽加分項目，提出奧數與保送脫鉤。問題是：升學不看奧數，看什么呢？分片就近入學的設想雖好，但在優質教育資源稀缺的現實環境下，上好學校是一種本能追求。正如有學生所言：“我不喜歡奧數，但我想上好學校。”因此，如果教育資源配置不公，奧數培訓很難壽終正寢。終結奧數亂象，教育部門要健全教育監督機制，改革教育評價手段，合理配置教育資源，實現教育的均衡發展，營造公平的教育環境。只有素質教育深入人心，教育資源配置合理，學校“只有遠近之分，沒有好壞之別”，才能讓學校、家長、孩子體會到孩子不學奧數與減負的好處。