如何提高中學(xué)生史料閱讀能力

閱讀是人們獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。歷史閱讀理解能力，是歷史學(xué)科的主要學(xué)習(xí)能力之一。所謂歷史閱讀理解能力，指的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，從特定的史料中獲取有價(jià)值的歷史信息，通過加工整理，形成較為科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)史料深刻內(nèi)涵的能力。顯而易見，這是一種層次較高的歷史學(xué)科能力。所以，培養(yǎng)與提高這種能力，是開展素質(zhì)教育的一種重要手段，也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要的意義：培養(yǎng)中學(xué)生歷史閱讀理解學(xué)習(xí)能力，也是歷史學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。培養(yǎng)學(xué)生樹立“論從史出”的唯物主義史觀，及通過史料分析，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握歷史研究的基本方法，拓展學(xué)生的歷史思維能力與思維空間，并使學(xué)生逐步具備獲取信息、掌握信息及獨(dú)立處理信息的能力，已刻不容緩地成為了歷史教育與教學(xué)實(shí)踐的最終目的。

中考?xì)v史說明使用“概述”“理解”“說明”“歸納”“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞，作為對(duì)閱讀理解層次要求，就是能夠識(shí)讀歷史圖表，能夠閱讀、理解和處理歷史材料及信息；能夠?qū)λ鶎W(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和整理，形成對(duì)歷史問題的初步認(rèn)識(shí)。具體的可以解讀為三個(gè)方面的能力要求：

能力要求1：閱讀理解歷史材料。

能力要求2：對(duì)材料進(jìn)行去偽存真，去粗取精，由表及里的整理，透過材料現(xiàn)象理解所要表達(dá)的真實(shí)意圖，最大限度地獲取有效信息。

能力要求3：充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明論證。

以上僅僅是結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》中對(duì)歷史的閱讀理解能力做的簡單地分析，目的只是為了進(jìn)一步加深教師和學(xué)生對(duì)培養(yǎng)閱讀理解能力的理解，并不是想人為的將閱讀理解能力割裂開來。事實(shí)上，學(xué)習(xí)和試題中往往是把閱讀理解作為一個(gè)整體來理解的，需要將各種能力融會(huì)貫通作為分析問題、解決問題的方法。

基于以上原因，教師首先要講好課，即要做到：注重歷史的發(fā)展時(shí)序突出歷史發(fā)展的基本線索，這樣有利于學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程，也有利于學(xué)生掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，并從歷史發(fā)展的角度上進(jìn)行歷史的認(rèn)識(shí)。要重點(diǎn)突出，點(diǎn)線結(jié)合，‘點(diǎn)’是具體、生動(dòng)的歷史事實(shí)；‘線’是歷史發(fā)展的基本線索。通過‘點(diǎn)’與‘點(diǎn)’之間的聯(lián)系來理解‘線’，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程”。要精選內(nèi)容，具體典型，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，精選最基本的史實(shí)，展現(xiàn)人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面發(fā)展的基本進(jìn)程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這里，最重要的是要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精選。要改進(jìn)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。要充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。如創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？那就要貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如：開展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，編輯歷史題材的板報(bào)等等。要突出歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。要注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述，運(yùn)用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，通過具體、生動(dòng)的情節(jié)感知?dú)v史，清楚地了解具體的歷史狀況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對(duì)歷史進(jìn)行正確的理解，對(duì)史實(shí)做出合理的判斷。要注意歷史知識(shí)寬領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系，要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，鼓勵(lì)識(shí)記，精講多練，總結(jié)歸納歷史閱讀材料的解答方法，

第一步：“讀”這是解答材料題的基礎(chǔ)

（1）讀設(shè)問：先讀設(shè)問。這樣的目的是：①明確設(shè)問要求；②抓住材料重點(diǎn)；③獲得最有效、最準(zhǔn)確的信息；④節(jié)省了時(shí)間，有些問題可以直接回答。

（2）讀材料：找準(zhǔn)設(shè)問方向后，仔細(xì)閱讀材料，把材料分句，用筆劃出各句的中心或關(guān)鍵詞，以及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)等，層層分析，找出材料所包含的所有信息。

（3）注意讀說明性的文字。特別要注意材料的出處（多注明在材料的末尾）以及省略號(hào)兩邊的信息，獲得不易注意到的時(shí)間、人物、事件等信息。

（4）準(zhǔn)確把握非文字信息。通過認(rèn)真仔細(xì)解讀表格、柱狀圖、曲線圖、坐標(biāo)圖等多種類型的圖表以及課內(nèi)外歷史圖片，重視對(duì)圖形的注釋獲取時(shí)間、事件、數(shù)據(jù)的增（發(fā)展）減（落后）等有效信息。

第二步：找——這是解答材料題的關(guān)鍵

（1）找材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)。讀材料為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料，因?yàn)椤罢搹氖烦觥?，結(jié)論要從材料發(fā)掘和升華得出。材料題一般有四種問法：一是：設(shè)問提示：結(jié)合材料回答……答案一般可在材料中提取，如果問的是根據(jù)這幾段材料回答，請(qǐng)分析每段材料的中心，分別寫出，不要籠統(tǒng)概括；二是“根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答”，這類問題答案不僅要從材料中找到有效信息，部分答案還必須根據(jù)材料提示的內(nèi)容聯(lián)系課本知識(shí)總結(jié)答案；三是“根據(jù)上述材料談自己的看法”；問題是中招以來的新問法，進(jìn)一步考察學(xué)生“獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”的能力，這就需要將材料中涉及到的內(nèi)容都拿來當(dāng)作有效信息處理，運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)；四是“根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答”。即從所學(xué)知識(shí)出發(fā)探索歷史問題的答案，獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法，這就對(duì)學(xué)生有更高的能力要求了。

（2）找材料與教材的相似點(diǎn)。把材料中的重要信息和課本中的重要史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照確定材料所述和哪一歷史知識(shí)有關(guān)聯(lián)。

第三步：答——這是材料題的落腳點(diǎn)

一般的材料題設(shè)問有以下幾種形式：①是什么…？主要問的是具體的歷史事件、歷史人物、歷史朝代、歷史地點(diǎn)……②發(fā)生了什么變化？有什么異同點(diǎn)？主要是考查對(duì)不同材料的比較，歸納總結(jié)各自的特點(diǎn)。③對(duì)材料你是如何理解的、會(huì)獲得什么啟示？根據(jù)材料談?wù)務(wù)J識(shí)、歸納影響、歸納原因、概述狀況等等？這些都是考查對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)。“理解、認(rèn)識(shí)”可以從事件的原因、影響回答：“狀況”主要是發(fā)展程度：“啟示”一般要回答歷史結(jié)論與發(fā)展做法等。

另外還要注意答題的規(guī)范。力求做到：語言規(guī)范化：答案要用專業(yè)的歷史語言，切忌口語化；答案提示化：答案要寫清問題的關(guān)鍵詞，例如原因、過程、影響等；答案段落化：切忌一大段文字寫下來，沒有段落一鍋粥；答案序號(hào)化：答案要點(diǎn)很多，標(biāo)記上①、②、③較明了；要點(diǎn)要全：要多角度去思考問題，比如說中國近代前夜發(fā)展遲滯的原因是什么？思考這個(gè)問題就要從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科技、對(duì)外政策等方面考慮。答題時(shí)語言一定要精煉、簡潔，切忌堆費(fèi)話連篇，否則費(fèi)時(shí)又影響老師評(píng)分，吃力不討好。最后就是一定要認(rèn)真書寫。