淺談小學語文探究性學習

探究性學習指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養收集信息、分析問題、解決問題的能力和創造能力。在《語文課程標準》實踐過程中，我就將探究性學習實踐活動，在小學語文課堂教學中積極運用，充分調動了學生學習的積極性，主動性，讓他們全員、全方位、全過程地參與課程教學活動，切實發揮他們的主體作用，做到以學生的學習活動為主，學生自己學習，自己發現、自己研究、自己討論，教師相機引導，適時點撥，最終達到“引而不發、導而不牽、活而不亂、講而不死”的最佳教學境界。

一、創設探究情境，激發探究欲望

（1）創設形象直觀情境：以幻燈片、錄像、多媒體等現代教學手段展現情境，使學生盡快進入到課文所描繪的物和景物中去，我在教學《黃河魂》一課時，首先把50元人民幣放在實物展示臺上，讓學生仔細觀察畫面上的景物，猜一猜這是什么地方？在同學們回答后，播放音樂《我的中國心》，同時動情地朗誦道：“壺口瀑布是黃河的一大奇觀，是中華民族的母親河，千萬年來用它的乳汁，哺育了億萬華夏兒女；”（播放壺口瀑布光碟），接著講述：“瞧??！那鋪天蓋地的巨浪在越來越窄的河道里翻滾著，纏繞著，擁擠著……”。此時，同學們的情緒激動起來，連聲說“太美了！”、“太壯觀了！”老師因勢利導，“同學們，如此壯美的景觀，作者宗璞是怎樣將看到、聽到的躍然紙上，給作者留下了什么深刻的印象呢？”由此，激發了學生探究作者是怎樣描寫的強烈欲望，探究性學習活動由此展開。

（2）創設現實生活情境：我主要采取了兩種方法，第一種方法是上課前，帶學生到生活中實地觀察、體驗、嘗試。在觀察、體驗、嘗試中就會遇到許多問題，任由學生通過多種形式去探究、去解決。第二種方法是將抽象變具體，將枯燥變生動。例如《紙船和風箏》一課，就可以模擬場景，體會松鼠.收到紙船和風箏后的幸福和快樂。再如我教學《撈鐵牛》一課時，我講到懷丙和尚并船搭架，鏟沙拔牛，劃船拖牛時，拿出沙子、水槽和模型船、牛讓學生操作，使學生滿懷信心地弄明白懷丙和尚有條不紊地指揮撈鐵牛的全過程。

（3）創設語言活動情境：提供學生更多的練說機會。如在《蔬菜》一課教學中，我讓學生從家里帶來了自己最喜歡吃的一種蔬菜，然后想辦法，向別人介紹自己最喜歡的蔬菜。于是，有的同學先觀察了蔬菜的形狀顏色后，還用小刀將蔬菜切開，看看蔬菜里面是怎么樣的。這就使他們發現他們原來很多沒有發現的問題，經過向同學、老師或查閱資料等實踐活動，學生都能較清楚地向別人介紹自己喜歡的蔬菜。

（4）創設思維活動情境：使學生思維在不知不覺中得到發展，如《小貓種魚》一課，教學最后一句時，可設問“到了秋天，小貓真的會收到很多小魚嗎？”、“為什么不能收到很多小魚？”學生實際探究的欲望極大地增強。

（5）創設情感情境：使學生人情入境，與作者的情感產生共鳴，深入理解課文。如《再見了，親人》一課的教學。憂傷的音樂，老師肅穆的表情，低沉的語調，緩緩地語速把學生帶入離別的濃愁中去，心中頓疑：“為什么不是親人，勝似親人”，由此開去，進而研究。

二、設計探究活動，親歷探究過程

（1）探究生字，做到創造性記憶。探究生字，是指學生通過探究的學習方式，掌握應該掌握的生字，對于讀音，學生要根據漢語拼音特點練習拼讀。對于形和義，學生要根據漢字構造的特點，利用工具書，查閱有關資料，分析字形，理解字義，特別鼓勵學生創造性的分析字形、理解字義。我在教學“景”時，首先讓學生自己想法理解和記住這個字，于是學生紛紛開動腦筋，想出了很多辦法，有學生說：“我是這樣記住‘景’字的，上面是一個‘日’，下面是一個‘京’字?！币灿袑W生說：“上面是‘日’字頭，中間是‘高’字頭，下面是大小的小。”這時有一個學生站起來大聲說：“我是這樣記住的，太陽掛在北京的天空?！倍嗝葱蜗蟮恼Z言，多么生動的畫面，幫助學生記住“景”字將起到很好的效果。在教學“鼻”時，有一個學生通過探究學習后，說：“鼻是‘自’加‘田’再加‘丌’。我們人的鼻子底下有兩個洞，但這兩個洞并不能串通我們鼻子的頂部，即眼睛中間是沒有鼻孔的。所以這個鼻子的‘鼻’字下面的一撇一豎也不能夠出頭?！睂W生這一分析說明，是經過認真分析、研究得出的，其印象非常深刻。

（2）探究詞語；創造性運用。探究詞語，是指通過探究理解和運用詞語。詞的理解和運用有利于思維訓練，特別是發散性思維訓練，探究性學習實踐活動要結合具體的語言環境，讓學生探究其意思和使用之精妙。在教學《趵突泉》時，我在讓學生圈出描寫大泉動態的詞（涌、冒、翻騰）后，設計了兩個探究性問題：①如果把“涌”換成“沖”，行不行，為什么？②“涌”、“冒”、“翻騰”這幾個動詞的順序能否交換，為什么？在學生探究、合作、交流中，學生不僅明白了這些詞的意思，還明白了三個詞使用之精妙。先涌，因涌而出的力量較大，才能冒出水面半米來高，然后落下，顯出翻騰狀態，才像煮沸的開水似的

三、體驗探究樂趣，激發探究動力

要讓每一個學生，尤其是學習困難的學習都能體會到成功的樂趣，在教學中就要面向全體學習設計研究性學習活動。使“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”、“該扶的扶一把”，使優秀的更優秀，使大部分學生穩步提高，使后進生學習得到轉化，真正體驗成功的樂趣。

具體做法是：①給學生一個自己的空間：即讓每一個學生都有參與活動的機會，在活動中都有一小塊屬于自己的天地。特別是以小組為單位開展探究活動時，要按組內異質、組間同質的原則分組，明白組員的職責，這樣才能保證每個學生都有參與的機會。②給學生一個選擇的機會：選擇應是多方面的，第一是認知過程中的選擇，也就是讓學生自主選擇認知內容和對象；第二是參與過程中的選擇；第三是發展的選擇。③給學生二個展現的機會。一是展現個性，二是展現能力，三是展現學生成果，讓學生得到展現的滿足中認識自我、規范自我、評價自我、發展自我。應該給所有學生以同等的展現機會。