小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達能力的關(guān)系

關(guān)鍵詞：口語表達，閱讀習(xí)慣，情境體驗，方法研究

隨著信息時代的發(fā)展，隨著社會需求的變化，閱讀與口語已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，我們越來越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和口語交際能力已勢在必行。

新一輪課程改革中，反思已有的理論研究，并沒有完全真正落實到教學(xué)實處；反思過去的課堂教學(xué)，重讀寫輕聽說，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)顯得缺少一套行之有效的可操作方法。基于上述思考，我校確立了研究課題“小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達能力的關(guān)系研究”，結(jié)合前人的研究，試圖尋找一條可行之路，從而達到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語交際能力的目的。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的同時，提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是要堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，在教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。占語文課時最多的閱讀教學(xué)和在閱讀教學(xué)各個環(huán)節(jié)中蘊含很多口語交際訓(xùn)練因素的閱讀教材，理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主渠道。于是，我在課堂教學(xué)中不斷探索實踐，以閱讀教學(xué)為突破口，以閱讀教材為依托，根據(jù)小學(xué)生的特點，把握小學(xué)語文閱讀教材的特點，研究“課前儲備信息”、“課堂口語實踐——情境體驗、互動交流、反饋點評”和“課后運用語言”這一“三線并進，立足課堂”的口語交際課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。目的是扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)中重讀寫輕聽說的傾向，同時在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

通過閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)的有機整合，學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到了鍛煉和提高。實踐證明：在閱讀教學(xué)中運用口語交際這種形式是很適合的，原因有三：其一，很多課文非常適合用對話交流，而且用對話交流不但能幫助學(xué)生理解課文，還給他們留有創(chuàng)造和想象的空間；其二，口語交際是語言文字的一種表現(xiàn)形式，閱讀就為其創(chuàng)造了得天獨厚的條件，課文中的語言文字為口語交際提供了內(nèi)容。以書面語言文字為依據(jù)，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上將書面語言文字內(nèi)化為自己的語言；其三，學(xué)生是非常喜歡運用口語交際這種形式的。在語文閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需，我們教師要充分抓住機會，應(yīng)注意在閱讀教學(xué)中有意識地滲透口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使閱讀教學(xué)與口語交際相互促進，同步發(fā)展。

下面就閱讀習(xí)慣與其口語表達能力的關(guān)系談?wù)劰P者及課題小組在實踐工作中的一些膚淺見識與嘗試：

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑

（1）營造濃郁的讀書氛圍，是開啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。要強化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校特別注重校園書香氛圍的營造。如：每個教室內(nèi)外墻上，三棟教學(xué)樓，校園內(nèi)外處處都張貼有關(guān)讀書的名人名言，利用展窗開設(shè)讀書交流園地。讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書角”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。

（2）提供優(yōu)良的借閱場所，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。有了讀書的意識，學(xué)生想要讀書，還要有舒適溫馨、藏書豐富的借閱場館作保證。因此，讓圖書館的每一個細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷和美感，有大量的好書可讀就顯得尤其重要。我校圖書室現(xiàn)藏書一萬八千余冊，實行專職人員歸類管理，借閱方便快捷。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺做個讀書人是一件簡單而快樂的事情，這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。

（3）學(xué)生自身的快樂體驗，是實現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵所在。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗，讓每一個學(xué)生都有跳起來摘著桃子的機會。有了這種動力，學(xué)生才會自覺的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，我校注重為孩子搭建自我展示的平臺，經(jīng)常性的開展讀書成果交流活動，如：故事會、讀書筆記展評、評選讀書小博士等。并注意把握讀書時機，將讀書活動推向一個高潮。寬敞的讀書平臺， 完善的獎勵機制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動力，逐步地培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫作的興趣。

（4）陣地的開發(fā)利用，是鞏固學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效渠道。實踐中，我校課題小組根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進行了一系列大膽的嘗試：①巧借廣播站、板報等陣地，辟出讀書專欄，對學(xué)生中的讀書信息進行及時的反饋、播報。②發(fā)揮“廣告時代”的海報作用，每個季節(jié)都隆重推出閱讀海報欄，提出促讀口號。③定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開辦家長學(xué)校。

二、通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此，教師在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中?？刹捎枚喾N形式，如講故事、演講比賽、看動作即興表演等。通過各種形式的活動，學(xué)生獲得了口語交際的材料，同時擁有了口語交際的機會。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力

（1）通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。教師的語言，情感，教學(xué)的內(nèi)容，在課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學(xué)生的心理。教師自身要以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。

（2）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。特別是低年級學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、往往會對那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等表現(xiàn)出極大興趣。

（3）通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。運用多媒體手段，使口語交際訓(xùn)練生動化。畢竟學(xué)生和老師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創(chuàng)設(shè)情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學(xué)生沒看過的東西或景象，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對口語交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

總而言之，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與口語交際能力，不僅是一個小學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要能力。教學(xué)有法，教無定法，在語文課程改革的今天，讓我們努力優(yōu)化閱讀習(xí)慣與口語交際教學(xué)，探索閱讀與口語交際教學(xué)的高效之路。我們相信，只要我們?nèi)硇牡赝度氲叫抡n程教學(xué)教研中，就一定能探尋到適宜于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與其口語交際教學(xué)的更好的教法和學(xué)法。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和口頭表達的交際能力。